Ang layunin ng pagmuni-muni na ito ay upang magsimula ng isang talakayan tungkol sa mga kontradiksyon na naitaas sa mga kapaligiran sa akademikong unibersidad sa paligid ng dialectic ng mga layunin at layunin sa pagsasaliksik. Sa pangwakas na pagsasaalang-alang napagpasyahan na ang isang pagsisiyasat upang makuha ang katangian ng syentipikasyon ay nangangailangan ng isang layunin, layunin o layunin na ipinahayag sa pamamagitan ng mga layunin na isinasaalang-alang bilang isang natural na simpleng aspeto, subalit, sa pagsasanay ito ay isinasalin sa isa sa mas kumplikadong mga problema na makabuluhang nakakaapekto sa proseso ng pagsisiyasat.
Ang mga pagmumuni-muni na ito ay dapat tulad ng intensyon na magsimula ng isang talakayan na may paggalang sa mga kontradiksyon na hinihimok sa mga unibersidad na pang-akademikong atmospheres sa paligid ng dialectic ng mga layunin at intensyon sa pagsisiyasat.. Nagtatapos ako, upang ang isang pagsisiyasat ay nakakakuha ng katangiang cientificidad ay nangangailangan ng isang layunin, hangarin o layunin gayunpaman ay ipinahayag sa pamamagitan ng mga layunin na isinasaalang-alang bilang isang natural na simpleng aspeto, talagang isinalin sa isa sa mga problema na mas kumplikado kaysa nakakaapekto ito sa proseso ng pagsisiyasat.
Panimula
Ang Dialectics ay isang paraan ng pangangatuwiran, pagtatanong at pagpapakahulugan na nakatanggap ng iba't ibang kahulugan sa mga paaralang pilosopiko. Ang ilan sa mga kahulugan na ito ay: sining ng pag-uusap at talakayan, isang pamamaraan ng pangangatuwiran na nagpapatuloy sa pamamagitan ng paglawak ng isang tesis at antitesa nito, na lutasin ang pagkakasalungatan sa pamamagitan ng pagbabalangkas ng isang pangwakas na synthesis.
Ito ay tinawag na dialectic ni Hegel dahil ito ay ang prinsipyo ng motor ng konsepto na natutunaw, ngunit gumagawa din, ang mga pagkatuon sa unibersal. Ang pinakamataas na dialectic ng konsepto ay binubuo sa hindi isinasaalang-alang ang pagpapasiya lamang bilang isang limitasyon at kabaligtaran, ngunit sa paggawa mula rito ang positibong nilalaman at ang resulta, ang tanging pamamaraan kung saan ang dialectic ay ang pag-unlad at hindi maayos na pag-unlad.
Ang sining ng diyalogo at talakayan ay ginamit bilang isang diskarte sa pangangatuwiran sa pananaliksik na ito, dahil ito ay itinuturing na may kaugnayan na sumasalamin sa dialectic sa pagitan ng mga layunin at layunin ng pananaliksik sa mga pag-aaral sa postgraduate. Isinasaalang-alang kung ano ang nasabi, nagsimula ang isang serye ng mga interpretasyon sa paligid ng mga layunin ng pananaliksik, na isinaisip ang konsepto bilang data ng pag-verify sa isang tumpak at malinaw na paraan ng mga hangarin na hinabol ng mananaliksik.
Ang mga hangarin na ito ay nabuo pagkatapos na pumili ng isang paksa na nakasentro sa mga ideya na mayroon ang mananaliksik. Dapat pansinin na ang napiling paksa ay maaaring mapalakas ang ideya, batay sa pagbasa, pagpapakahulugan at pag-unawa sa mga teorya alinsunod sa mga alalahanin ng mananaliksik, na magpapahintulot sa paggawa ng mga pagpapasya na naaangkop sa mga pangangailangan ng kapaligiran. Samakatuwid ang kahulugan ng pagpili ng mga pamamaraan ng pananaliksik at mga paradigma na naaayon sa mga layunin, dahil sa pagtatapos ng pananaliksik ay susuriin sa pamamagitan ng kanilang sistematikong nakamit.
Upang maisagawa ang pagsusuri na ito, kinakailangan upang suriin ang proyekto ng pananaliksik mula sa simula, ang kalinawan kung paano nasusulat ang mga layunin, ang aspeto ng pananaliksik na ito ay hindi maaaring mapabayaan dahil ang oryentasyon nito patungo sa nucleus ng interes ay maaaring mabigo. Ang mga proyekto sa pananaliksik ay maaaring mabibigo lalo na dahil sa kakulangan ng malinaw na tinukoy na mga layunin.
Pamamaraan
Dahil sa karanasan at likas na wika bilang isang guro at ng mga kalahok ng Edukasyong Pang-agham na Doktor, posible na mag-imbestiga dahil ang dalawang sangkap na ito ay pinagmulan ng lahat ng mga kasunduan, na hindi mapapalitan ng anumang iba pang pamamaraan sa agham. Itinuturing na may kaugnayan na isagawa ang pag-aaral na ito sa ilalim ng komprehensibong pamamaraan na suportado ng mga kaganapan ng tao, na na-ugnay sa permanenteng pakikipag-ugnay sa abot-tanaw ng kahulugan ng iba ng bawat isa sa mga kalahok. Narito ang isang pagtatangka ay ginawa upang ipaliwanag ang isang kahulugan batay sa pananaw at pagiging sensitibo ng mga mananaliksik, ang kanilang kakayahang maunawaan ang mga kaganapan na pinag-aralan, na nagreresulta sa isang hindi natapos na kahulugan na nakasalalay sa kanilang kasalukuyang konseptuwal na pagkakaugnay.
Para sa uri ng pananaliksik, ang koleksyon ng impormasyon ay nakatuon sa isang obserbasyon ng bibliographic, dahil ang mga pamantayan ng ilang mga may-akda na tumatalakay sa kanilang mga pagmumuni-muni sa mga isyu na may kaugnayan sa proseso ng pagpapaliwanag ng mga layunin at layunin ng pananaliksik ay nasuri. Ang dokumentaryo at pamamaraan na pagmamasid ay batay sa naunang pagtatatag ng mga kategorya kung saan kailangan nilang mangolekta ng impormasyon. Kasunod nito, ang mga indibidwal na pagninilay-nilay sa mga bibliograpiyang kinonsulta ay sistematikong napagmasdan sa mga klase ng harapan, upang mahanap ang mga datos na nilalaman sa kanila patungkol sa mga layunin at layunin ng pananaliksik sa mga agham panlipunan.
Mga sangguniang teoretikal
Sa pamamagitan ng isinasaalang-alang ang sistematikong pagpaplano ng mga layunin, sa parehong lawak, ang wastong mga diskarte upang makamit ang mga ito ay maaaring mapili, dahil sa buong pag-unlad ng pananaliksik, sa bawat isa sa mga phase nito, dapat silang kontrolin. Ang nasabing pagkilos ay nagpapatunay sa pag-aaral batay sa mga hangarin na ito. Gayunpaman, sa karamihan ng mga kaso, ang mga layunin ay may posibilidad na malito sa mga layunin. Kinakailangan na linawin na ang mga layunin ng pananaliksik ay tumutukoy sa kung ano ang inilaan upang makamit sa pamamagitan ng paglalarawan, paglikha ng bagong kaalaman, pagsisiyahan sa isang pangangailangan, paglutas ng isang problema, pagmumungkahi ng isang plano o pagsusuri ng isang programa kung naaangkop.
Dahil dito, ang mga layunin ng pananaliksik ay isinasaalang-alang ng ilang mga may-akda na pag-aralan sa ibang pagkakataon bilang mga layunin, layunin o pagtatapos na itinakda ng mananaliksik alinsunod sa mga aspeto na nais niyang mapatunayan at matuklasan, na nailalarawan sa pamamagitan ng pagiging pag-verify o data ng pagtuklas. ng mananaliksik, sila ay:
- Ang matagumpay na nakamit sa isang sistematikong proseso ng pagsisiyasat. Dapat silang maisulat nang malinaw upang maiwasan ang pagkalito sa pag-unlad ng pananaliksik. Posibleng ang isang solong pagkilos na maiwasan ang pagsasama ng higit sa isang pandiwa sa kawalang-hanggan. Sa bawat isa sa mga phase dapat silang kontrolin, upang ayusin o baguhin ang mga ito. Huwag malito ang mga ito sa mga layunin ng pagtuturo. Ang mga ito ay mga hangarin na hinahabol upang malutas ang isang problema sa pamamagitan ng aplikasyon ng pamamaraang pang-agham. Unawain ang mga kongkretong resulta ng pagsisiyasat. Ang saklaw nito ay dapat na nasa loob ng mga kakayahan ng investigator. Dapat silang nakatuon sa paggawa ng desisyon at isang teorya na nagbibigay-daan sa paglalahat upang malutas ang mga problema ng parehong kalikasan.
Ito ay isinasaalang-alang na upang maisagawa ang proseso ng pagsisiyasat, ang pansin ay dapat na nakatuon sa mga layunin dahil ang mga ito ay nagtagumpay ng mga tagumpay sa isang sistematikong paraan, sa halip na isang pangwakas na resulta. Sa pamamagitan ng pagkakaroon ng mga layunin na sapat na tinukoy, ang parehong mga pamamaraan at mga pamamaraan na gagamitin ay mapipili sa isang kaugnay na paraan at alinsunod sa likas na katangian ng pananaliksik, gayunpaman, ang lalim na antas ng kaalamang pang-agham ay dapat na limitado sa lalim ng mga layunin.
Mga layunin at layunin ng pagsisiyasat
Pinag-aralan ng mga may-akda na ang mga layunin at layunin ng pananaliksik ay maaaring malito, sa diwa na ito, isinasaalang-alang ng Cerda (2005) na ang layunin ng mga layunin ng pananaliksik ay magbigay ng mga sagot sa mga tanong. Ang Hurtado (2005: 132) ay naiiba sa ilang mga may-akda sa pamamagitan ng pagsasabi na "ang mga layunin sa pananaliksik ay ang naabot sa pagtatapos ng aktibidad; Ang mga layunin ay ang pinakamalaking adhikain na lumampas sa aktibidad at madalas na nahayag sa mga posibleng kontribusyon na nagmula rito.
Sa pagkakasunud-sunod ng mga ideya, ipinahayag ng Tamayo at Tamayo (2005) na ang layunin ng pananaliksik ay ang malinaw at tumpak na pahayag ng mga hangarin kung saan isinasagawa ang pananaliksik. Katulad nito, ang Arias (2006) ay nagpapatunay na may iba't ibang uri ng mga layunin ngunit ang mga layunin ay mga aksyon na maaaring makatakas sa saklaw ng pagsisiyasat.
Sa mga pag-aaral sa husay, ang mga layunin ay malapit na nauugnay sa iba't ibang mga pamamaraan ng pananaliksik. Mayroong ilang mga pag-uuri na iminungkahi tungkol sa mga layunin ng pananaliksik sa husay at ang potensyal nito na may kaugnayan sa henerasyon ng mga teorya. Sinabi ni Martínez (2004) na sa mga husay sa pananaliksik sa husay ay itinakda na nais nilang makamit.
Ang lahat ng mga layunin (pangkalahatan o tiyak) ay nauugnay sa mga taong interesado sa pananaliksik. Minsan mas kanais-nais na magtakda lamang ng mga pangkalahatang layunin, at upang matukoy ang mga tukoy sa panahon ng martsa, upang hindi maghanap ng mga layunin na walang halaga o imposible.
Sa ganitong kahulugan, binanggit ni Bartolomé ni Sandin (2003), naalaala ang kahalagahan ng pagninilay-nilay sa layunin ng pagbabagong-anyo, lalo na kung iniisip natin na ang larangan ng edukasyon ay ang pangunahing layunin ng kaalaman: Pakikialam at pananaliksik. Kaya, ang layunin ng pag-unawa sa malalim na mga penekulang pang-edukasyon ay maaaring maging unang hakbang patungo sa isang tunay na pagbabagong-anyo, mula sa mga pangangailangan na nadama ng mga protagonista mismo sa pang-edukasyon na konteksto at para sa katotohanan na iyon.
Gayunpaman, maraming mga may-akda ang nakatuon sa pangkalahatang layunin ng malalim na pag-unawa, na sa buong mundo binabalangkas ang karamihan sa mga pamamaraan ng pananaliksik sa husay, na nakakalimutan ang kanilang potensyal, upang makabuo ng mga pag-aaral na ang layunin ay pag-optimize at makabagong ideya. Sa paligid nito, ang Buendía, Colas at Hernández (2005) ay nagsagawa ng isang pagsisiyasat sa bibliometric ng mga pag-aaral na pang-edukasyon batay sa pamamaraan ng husay upang makilala ang mga hangarin na pang-agham na sakop mula sa pamamaraang ito:
Descriptive: paglalarawan ng mga proseso, konteksto, institusyon, mga sistema at mga patakaran, Interpretative: bumuo ng mga bagong konsepto, muling gumawa ng mga umiiral na konsepto, kilalanin ang mga patakaran, pinuhin ang kaalaman, ipaliwanag at lumikha ng mga pangkalahatang-ideya, pag-uri-uriin at unawain ang pagiging kumplikado, teoretikal na kaibahan: Masuri, kaibahan o mapatunayan ang mga postulate, pangkalahatan at teorya. at pagsusuri: Masuri ang mga patakaran at pagbabago.
Sa balangkas ng sangguniang ito, isinipi ni Tesch ni Sandin (2003) ang isang kawili-wiling pag-order ng iba't ibang uri ng pananaliksik sa husay batay sa kung ang mga interes sa pananaliksik (mga layunin ng analitikal) ay nauugnay sa mga sumusunod na aspeto: (a) mga katangian ng wika; (b) pagtuklas ng mga regularidad; (c) pag-unawa sa kahulugan ng isang teksto / kilos at (d) salamin.
Ang mga sukat na ito ay ipinakita sa isang konkreto, kung saan bilang isang pagsulong mula sa kaliwa patungo sa kanan, ang iba't ibang uri ng pananaliksik sa husay ay nailalarawan sa pamamagitan ng hindi gaanong istruktura at isang mas holistic na kalikasan, na nalulutas sa kung ano ang bumubuo sa bagay ng husay na pananaliksik ng ang pag-aaral ay ang malalim na pag-unawa, alinman sa mga likas na pag-uugali, sitwasyon sa lipunan, kahulugan, proseso, pattern.
Ang layunin, tulad ng ipinakita na, ay tinukoy sa ibang magkaibang paraan, ngunit ang pinakaprominise ay ang isa na nagsasaad bilang isang layunin, malinaw at tumpak na mga layunin. Para sa ilang mga may-akda ito ay para sa ano? para sa iba ito ano? o pareho, kilalanin ang mga layunin ng isang pagsisiyasat na nagiging paraan na nagbibigay-daan sa paggawa ng mga pagpapasya at bumubuo ng isang teorya upang malutas at gawing pangkalahatan ang mga problema.
Alinsunod sa mga teoryang pinag-aralan sa itaas, maaaring mai-summarize na ang isang layunin ay maaaring ayon sa:
| Tamayo at Tamayo (2005)
Flórez at Tobón (2003) Hurtado de Barrera (2000) Nava de Villalobos (2002) Chávez (2004) Arias (2006) |
- Isang layunin.
- Uri ng kaalaman na makamit. - Layunin ng pagsisiyasat. - Mga layunin, layunin at nakamit. - Ito ang bumubuo ng mapagpasyang salik ng Pagsisiyasat. - Ito ang mga layunin na itinakda ng mananaliksik para sa kanyang sarili na may kaugnayan sa mga aspeto na nais niyang pag-aralan |
Napag-alaman na ang layunin ng pangkalahatang layunin ay upang matuklasan ang mga sagot sa tanong na inilalagay ng problema sa pamamagitan ng mga pamamaraan sa pananaliksik at pamamaraan. Lalo kong isinasaalang-alang na ang pangkalahatang o pangunahing layunin ay walang kabuluhan sa pang-agham, sosyal, personal, propesyonal at institusyonal na kaugnayan (patungo sa kung ano, saan, para saan, bakit, kailan, kanino at kanino).
Ang bawat isa sa mga aspeto na ito ay dapat makuha mula sa mga hangarin na empirikal na itinakda sa simula ng pag-aaral, dahil pinapayagan nila ang pagsusuri ng buong proseso habang ito ay umuusbong, susuriin at repormado bago maabot ang huling resulta. Pinapayagan nilang tukuyin ang pamamaraan na gagamitin, maaaring lumitaw ang mga karagdagang layunin, baguhin ang mga na iminungkahi at kahit papalitan ng mga bago, depende sa direksyon na ginagawa ng pananaliksik.
Mga uri ng mga layunin sa pananaliksik
Sa pagbuo ng pang-agham na pananaliksik, ang iba't ibang uri ng mga layunin ay karaniwang nakategorya, kabilang ang intrinsic, extrinsic, pangunahing, derivative, malalim na pag-unawa, pangkalahatan, tiyak, pag-uuri o paliwanag; husay at dami, anuman ang kanilang pagkategorya, kung ano ang mahalaga ay ang antas ng kalaliman ng kaalaman upang makamit ang layunin pati na rin ang uri ng pananaliksik na isasagawa.
Upang makamit ang pagsasakatuparan ng isang layunin, sa unang lugar dapat itong malinaw na malinaw at tumpak upang sila ay maunawaan ng isang komunidad na pang-agham, na magreresulta sa pagiging epektibo ng mga phases ng pananaliksik. Pangalawa, ang pagiging posible ng pag-aaral ay dapat na garantisado sa pamamagitan ng pagtantya ng pagtanggap, mga limitasyon para sa paghahanda nito, teoretikal, heograpiya, temporal at pinansiyal na pagpapagaan at ang pananaw ng mga layunin na may kaugnayan sa kapasidad ng pagpapatupad nito. Pangatlo, upang makagawa ng pagpapasya kung paano lapitan ang koleksyon ng impormasyon, dapat mong matukoy ang dami, husay o iba pang pamamaraang epistemological.
Pangkalahatang layunin
Sa batayan ng mga ideya na ipinakita, sumusunod ito na ang isang pangkalahatang o pangunahing layunin ay binubuo ng isang hanay ng mga salita na may iba't ibang mga kumbinasyon na nagpapahintulot sa pagpapahayag ng layunin ng pananaliksik. Para sa kadahilanang ito, dapat itong sagutin ang tanong na nilalayon ng mananaliksik na siyasatin. Sa pagsulat na ito, dapat na mapili ang mga salita na pinakaangkop sa layunin ng pagsisiyasat.
Ayon kay Arias, (2006) ang pangkalahatang layunin ay nagpapahiwatig ng tiyak na layunin ng pananaliksik sa direktang pagsusulat sa pagbabalangkas ng problema. Maaari itong masira sa hindi bababa sa dalawang tiyak na layunin. Habang para sa Tamayo at Tamayo, (2005) isang pangkalahatang layunin ay maaaring magsabi ng maraming mga resulta na makamit o maraming mga pangkalahatang layunin ay maaaring mabalangkas, ang bawat nagtatanghal ng isang resulta na makamit. Mahalagang tandaan na para sa bawat resulta, dapat na itakda ang isang hanay ng mga tiyak na layunin upang matiyak ang nakamit nito.
Sinabi ni Cerda (2005) na ang mga pangkalahatang layunin ay sumasaklaw sa buong hanay ng mga layunin, mga nagawa at layunin ng isang pagsisiyasat, at upang maipahayag ito sa pahayag ng mga layunin, dapat nilang sakupin ang isang malawak na hanay ng nilalaman, konsepto at impormasyon. Habang isinasaalang-alang ni Martínez (2004) na may kaugnayan sila. Mas pinipili na sa una ay magtakda lamang ng mga pangkalahatang layunin.
Kung tungkol sa dami ng pangkalahatang o pangunahing layunin na dapat magkaroon ng isang pagsisiyasat, ang paggamit ng isa lamang ang lumitaw, isang pagkakamali na bumalangkas ng ilang, sapagkat ang sinisiyasat ay makikita sa loob nito. Saklaw nito ang lahat ng mga variable na nilalaman sa pamagat na "ang pangkalahatang layunin ay dapat magkaroon ng kumpletong sulat sa pamagat ng akda, kasama ang tanong na bumubuo ng problema sa paksa o pananaliksik, kung ano ang mga pagbabago ay kung paano ito isinulat.
Iminumungkahi ng iba pang mga mananaliksik na ang dalawang pangkalahatang o pangunahing layunin ay maaaring magamit nang walang mga tiyak na mga o derivatives, dahil ang mga ito ay maaaring lumitaw sa panahon ng pagsisiyasat (Martínez, 2002). Sinabi ni Hurtado de Barrera (2005) na upang makamit ang isang layunin ng higit na pagiging kumplikado ay kinakailangan muna upang makamit ang kani-kanilang mga layunin ng hindi gaanong kalaliman o pagiging kumplikado.
Dapat pansinin na, kahit na totoo, kahit na ang layunin ng pananaliksik ay napansin sa pangkalahatang layunin, itinuturing din ni Nava de Villalobos (2002) na angkop na sa isang pagsisiyasat sa larangan ay maaaring higit sa isang pangkalahatang layunin dahil ang lahat ay nakasalalay sa pagpapalawak ng object ng pag-aaral at ng mga layunin ng pananaliksik na kung saan ganap nating hindi sumasang-ayon dahil ang pangkalahatang layunin tulad ng ipinahayag sa mga nakaraang talata ay naglalaman ng layunin ng pareho.
Tungkol sa disenyo ng mga layunin, itinuturing na isa sa mga magagaling na salungatan na dapat harapin ng mananaliksik, na maaaring seryosong makaapekto sa tagumpay ng aktibidad na ito. Gayunpaman, ang mga guro na nakatuon sa pananaliksik sa pagtuturo ay napapaliit ang disenyo ng mga layunin, isinasaalang-alang ang mga ito bilang isang pormal na kahilingan na may kaunti o maliit na pagpapatakbo o pamamaraan na may kaugnayan. Sa karamihan ng mga kaso, may mga sterile na talakayan kung paano magbalangkas o magmungkahi ng parehong tiyak at pangkalahatang layunin dahil sa pagkakaiba-iba ng mga pamantayan na umiiral sa mga akademiko sa lugar na ito ng kaalaman.
Nagninilay-nilay sa mga pakahulugan na ito, napagtanto ko na ang mga layunin ay inuri bilang isang layunin sapagkat tinitiyak na ito ay isang pagtatapos sa kung saan ang mga kilos o hangarin ng isang tao ay nakadirekta. Ito ay isang layunin sapagkat nagsasangkot sila ng isang sitwasyon at para dito kinakailangan na maging sentro ng sanggunian upang maunawaan ang tiyak na katangian ng mga aksyon na isasagawa. Ang layunin na nakamit ay isang produkto na nagiging isang tagumpay.
Ang pangkalahatang o pangunahing layunin pagkatapos, ay sumasaklaw sa isang buong hanay ng mga layunin, mga nakamit, layunin ng isang pagsisiyasat upang maipahayag ito sa pahayag ng mga layunin, dapat itong masakop ang isang malawak na hanay ng mga nilalaman, konsepto at impormasyon. Samakatuwid, tumatanggi akong tanggapin na ang mga husay na pagtatangka sa pagsusumikap upang mapalitan ang pangkalahatan o pangunahing layunin ng pananaliksik para sa layunin ng pananaliksik. Pagkatapos ay masiguro ng pangkalahatang layunin ang kanilang malawak na mga resulta. Upang isulat ang mga ito, magsisimula ka sa pandiwa sa infinitive (ar - er - go) kasama ang variable (s) o kategorya, kasama ang bagay o kaganapan sa ilalim ng pag-aaral.
Tiyak na mga layunin
Ayon sa karanasan na nakuha sa pagpapayo, na nakatuon sa mga kalahok ng mga espesyalista, masters at doctorates, napatunayan ko na walang mga paunang itinatag na mga pormula upang isulat ang mga tiyak na layunin, na nakukuha ang mga kongkretong aksyon na dapat tuparin ng mananaliksik upang makamit ang pangkalahatang layunin, iyon ay,, ay ang mga kahihinatnan ng mga pangkalahatang layunin.
Ang mga tiyak na layunin ay hindi mahalaga sa husay na pananaliksik, gayunpaman, sila ang mga kinakailangan sa pananaliksik ng dami ng pananaliksik o, ayon sa kanilang likas na katangian, pagkakaroon ng isang pangunahing axis ang pangkalahatang layunin, kinakatawan nila ang sistematikong pagpapatakbo ng pangkalahatang layunin sa aksyon ng pag-iimbestiga, pagtataguyod ang katuparan ng mga inaasahan na nagmula sa mga tanong at systematization ng problema.
Sa pamamagitan ng mga ito, ang mga pagkilos na kinakailangan upang matupad ang layunin ng pagsisiyasat ay nasira sa isang kongkreto at pinong paraan sa pamamagitan ng pagtukoy ng mga yugto o katumpakan at katuparan ng mga kinakailangang aspeto ng prosesong pang-agham. Mahalagang linawin na, sa proseso ng pag-iimbestiga, ang ilang mga may-akda ay may salungat na mga opinyon tungkol sa paraan upang isulat ang mga tiyak na layunin, na binibigyan ng pagkakaiba-iba ng umiiral na mga paradigma ng epistemolohikong investigative.
Gayunpaman, kung ang opinyon ng Cerda (2001, p. 223) ay isinasaalang-alang, tinukoy niya ang mga ito bilang mga layunin, layunin, pagtatapos, tumpak at konkretong mga nagawa ng pag-aaral. Sila ang dahilan at bakit sa mga aksyon na isasagawa sa panahon ng pag-unlad ng pananaliksik. Kaya, iminumungkahi na isaalang-alang ang diskarte ni Sabino (2002: 59) na isinasaalang-alang na ang mga layunin ng isang pagsisiyasat ay dapat ding tinukoy sa mga tuntunin ng uri ng kaalaman na inaasahan ng siyentipiko na makamit sa pagtatapos ng trabaho, na tinutukoy sa kasong ito sa mga layunin panloob na pananaliksik o ang uri ng paghahanap upang makamit.
- Upang gawin ito, sumasalamin ito sa mga uri ng pananaliksik na itinuturing ng mga siyentipiko mula sa punto ng view ng mga panloob na layunin, na kung saan ay pangkalahatang mga sagot sa mga tanong na tinanong. Ang mga ito ay naiuri bilang exploratory, descriptive at paliwanag. Ang bawat isa sa mga antas na ito ay dapat isaalang-alang sa kanilang buong awtonomiya na gumagalang sa kanilang pagpapatuloy sa iba pang mga antas.
Yugto ng eksploratoryo
Ang yugto ng exploratory ay ang pinaka pang-elementarya na antas ng pananaliksik na pang-agham. Ito ay isang sapilitan sapilitan sa teoretikal at empirikal na pagtatanong. Ang bawat isa sa mga antas na ito ay dapat isaalang-alang sa kanilang buong awtonomiya na gumagalang sa kanilang pagpapatuloy sa iba pang mga antas. Sa kahulugan na ito, ang mga layunin ng antas ng exploratory ay magbibigay ng tinatayang pangkalahatang-ideya tungkol sa bagay ng pag-aaral, tulad ng:
- Sisiyasat ang mga prinsipyo ng …………………. o Galugarin ang mga elemento ng - - - - - - - - - - - Alamin ang mga argumento - - - - - - - - - - -
Ang mga prinsipyo, elemento, pahayag, partikularidad o argumento ng variable X ay ginalugad upang pumili ng mga alternatibo para sa paglutas ng mga problema na nagmula o may kaugnayan sa Y. Na nangangahulugang paghahanap ng tungkol sa isang bagay at tuklasin ang pagkakaroon ng isang bagay na hindi maliwanag. Ang mga hangarin na ito ay isang pangkalahatang kalikasan na maaaring mapadali ang isang unang pag-asa sa problema na susuriin dahil pinapayagan nitong makita namin ang ilang aspeto ng bagay na pinag-aralan. Sumasang-ayon ako sa mga pamantayan ng Arias (2001, p. 91) dahil iminungkahi niya ang mga sumusunod na pandiwa upang mapadali ang pagsulat ng mga layunin sa unang antas ng pagiging kumplikado: alam, alamin, alamin, galugarin, magtanong, pagsisiyasat.
Deskripsyon na yugto
Ang ikalawang antas ng pagiging kumplikado ng kaalamang siyentipiko ay ang naglalarawan ng isa na ang layunin ay nakatuon sa paglalarawan o sa pagbanggit nang detalyado ang mga pangunahing katangian, relasyon, kaugnayan, katibayan, bahagi, depekto, sanhi o ideya ng hanay ng mga phenomena gamit ang sistematikong pamamaraan na payagan upang ipakita ang istraktura o pag-uugali nito.
Ang mga tukoy na layunin ng phase na ito na naglalarawan ay magpapahintulot sa mananaliksik na gumawa ng isang paghuhusga tungkol sa isang sitwasyon, upang makita ang pag-aaral ng ilang katotohanan o variable. Kaugnay nito, iminungkahi ni Arias (2001) ang mga sumusunod na pandiwa upang isulat ang mga layunin: pag-aralan, kalkulahin, makilala, ilarawan, suriin, suriin, kilalanin, kasabay ni Sabino (2002, p. 60) na nagpahiwatig na ang mga diagnosis na ginawa ng mga tagaplano ay nagsisimula sa isang Ang isang organisadong paglalarawan ng isang tiyak na sitwasyon bilang kumpleto hangga't maaari at pagkatapos ay mag-alok ng mga rekomendasyon o gumawa ng mga pag-asa tungkol sa pag-unlad nito sa hinaharap. Inilarawan ang mga ugnayan, katibayan, kaugnayan, mga bahagi, ideya, sanhi, epekto, katumpakan, mga depekto.
Ang yugto ng paliwanag
Ang ikatlong antas ng pagiging kumplikado ng kaalaman na nagpapanatili ng pagsulat ng mga layunin na lubos naming inirerekumenda, ay may pangunahing layunin nito upang matukoy ang pinagmulan o sanhi ng isang kababalaghan, ito ang pangwakas na katangian ng pagsisiyasat sa kamalayan ng kasiya-siyang pinagmulan ng mga sitwasyon, pinapayagan nila ipakita o itakda ang mga termino ng isang ideya o sitwasyon.
Sa yugtong ito ang mananaliksik ay maaaring matuklasan at malaman ang mga sanhi at pinagmulan ng mga problema. Para sa antas na ito Inilahad ng Arias (2001) ang paggamit ng mga sumusunod na pandiwa upang isulat ang mga layunin: patunayan, ipakita, matukoy, maitaguyod, ipaliwanag, maiuugnay at patunayan. Ang mga dulo, ibig sabihin, kahusayan, utility, kahalili, mga plano sa pagkilos, solusyon, mga katotohanan, mga pagtutukoy, pag-uugali at pag-uugali ay ipinaliwanag. Nalalaman ang pagkalito na kinakaharap ng mga bagong mananaliksik, dapat itong isaalang-alang na may kaugnayan sa pagsasalamin sa deskriptibo at paliwanag na pananaliksik na tinukoy ni Cerda Gutiérrez (2005), na, binibigyang kahulugan ang kahalagahan ng deskriptibong pananaliksik, itinuturo na mayroong pagkalito tungkol sa termino dahil ang salita ay karaniwang tinukoy. ilarawan kung paano kumikilos o naglalarawan ang mga tao,mga hayop o mga bagay sa pamamagitan ng wika na nagpo-highlight ng pinaka-katangian at partikular na mga aspeto ng naturang mga elemento.
Gayunpaman, dapat kong bigyan ng babala na ang antas ng pagiging kumplikado na ipinapalagay dito upang isulat ang mga tukoy na layunin (exploratory, descriptive at paliwanag) ay hindi dapat malito sa mga uri ng pananaliksik, dahil ang rekomendasyon ay nakatuon sa pagsasagawa ng pag-unlad ng pananaliksik mula sa isang tiyak na yugto. simple sa pinaka kumplikado. Tungkol sa paliwanag na pananaliksik, nauugnay ito sa disenyo at pamamaraan ng paliwanag, ngunit bumubuo din ito ng isa sa mga antas ng pagiging kumplikado ng kaalaman sa siyentipiko.
Ang kategoryang ito ay ginamit sa interrelationships sa panahon ng proseso ng pananaliksik sa mga mag-aaral bilang mga antas ng pagiging kumplikado ng kaalaman na makamit. Ito ay tungkol sa pagtaguyod ng mga antas na ito sa pamamagitan ng mga tiyak na layunin kung hanggang saan ito mapupunta sa laki ng kaalamang siyentipiko. Dahil dito, upang isulat ang mga tukoy na layunin, iminungkahi na dumaan sa bawat isa sa mga antas na ito, nagsisimula sa pinakasimpleng, na kung saan ay ang exploratory, sa pamamagitan ng naglalarawan, hanggang sa maabot ang pinaka kumplikado, na siyang paliwanag.
Pagninilay
Tungkol sa mga kundisyon na hinihiling ng isang layunin na dapat isaalang-alang na mahusay na nabalangkas, mayroong magkakaibang magkakasamang magkakasalungatan at magkakasalungat na mga opinyon, na kung saan ang nakatayo sa Chávez (2004), na isinasaalang-alang na kapag nagsusulat ng isang pangkalahatang layunin, ang lahat ng mga variable ay dapat isama, ang Ang termino ay makikilala ang uri ng pananaliksik na isasagawa at ang nais na tagumpay.
Halimbawa: "Alamin ang saklaw na ginawa ng mga istratehiyang pang-administratibo sa pagganap ng trabaho ng mga awtoridad sa unibersidad upang maitaguyod kung gaano kalaki ang nasabing insidente na nabuo" (Mayroong dalawang pandiwa na walang infinitive). Sumasang-ayon si Hurtado de Barrera (2000) sa may-akda na ito nang isinasaalang-alang niya na ang mga layunin bilang karagdagan sa isang aksyon ay dapat magpahayag ng isang tagumpay. Halimbawa: "Pag-aralan ang ugnayan sa pagitan ng istilo ng pamumuno ng tagapamahala at pagganap ng trabaho ng mga manggagawa upang matukoy ang mga aspeto na nakakaimpluwensya sa hitsura ng masunurin o mapaghimagsik na pag-uugali.
Ang ganitong paraan ng pagsulat ng mga layunin ay may dalawang aspeto na pinuna ng ibang mga may-akda. Una rito, isinasaalang-alang ng Arias (2001) na isang error na magdagdag ng mga parirala tulad ng: "sa layunin ng…" at "sa layunin ng" (p.59) sa isang layunin ng pananaliksik. Habang ang Nava de Villalobos (2002) ay nagsasabi na ang mga layunin ay dapat maglaman ng isang pagkilos, samakatuwid nga, dapat nilang iwasan kasama ang maraming mga pandiwa sa isang solong layunin (na nagpapahiwatig ng maraming mga layunin sa isa), dahil ito ay nagiging sanhi ng pagkalito at walang pigil na gawaing pananaliksik (p. 55).
Dahil dito, dapat iwasan ng isang tao ang pagkalito sa "pag-alam" sa "paggawa" dahil una itong tumutukoy sa pagtatanong, pagtuklas: iniimbestigahan habang "ginagawa" ay tumutukoy sa mga aktibidad o pamamaraan upang makamit ang layunin ng pagsisiyasat, kaya nag-aaplay Ang isang programa, ang pagdidisenyo ng isang plano, ang pagmumungkahi ng mga alituntunin o pagbabalangkas ng mga patakaran ay hindi maaaring isaalang-alang na mga layunin ng pananaliksik, dahil ito ang pagsasalin ng mga katanungan sa nagpapatunay.
Gayunpaman, ang parehong mga elemento ay hindi mapaghihiwalay, kaya ang mga aktibidad (pag-aaplay ng isang programa) ay nagbibigay-daan sa amin upang makamit ang layunin (makakuha ng kaalaman - alamin ang mga epekto ng…). Ang isang mahusay na nakabalangkas na layunin ay:
- Alamin ang mga epistemological na batayan sa pagsasanay ng guro ng Proactive sa konteksto ng globalisasyon. Suriin ang mga kahalili sa pag-uusig sa proseso ng kriminal sa ligal na balangkas ng Venezuela.
Sa malawak na spectrum na ito, itinuro ni Hurtado de Barrera (2000: 139) na ang uri ng pananaliksik ay ibinibigay ng pangkalahatang layunin, kung ito ay nakadirekta patungo sa pagsasaayos ng mga estratehiya, aktibidad at konkretong plano kung saan nagbabago sa kaganapan o gumawa ng isang hindi umiiral, pagkatapos ang pangkalahatang layunin ay nakasulat sa sumusunod: "Magdisenyo ng isang programa na naglalayong mapabuti ang aplikasyon ng mga diskarte sa malikhaing pagtuturo sa silid-aralan ng isang pangkat ng mga guro ng high school" (p. 331).
Sa gayon ay bumangon ang uri ng proyektong pananaliksik na tinatawag ding isang magagawa proyekto ng ilang mga unibersidad sa Venezuela, na kung saan ay malawak na tatalakayin sa kalaunan na mga yugto dahil gumawa ito ng magkakasalungat na opinyon sa magkakaibang may-akda ng mga teksto sa pamamaraan ng pananaliksik. Katulad nito, si Chávez (2004, p. 88), ay nagsusulat ng mga layunin ng isang variable upang makabuo ng isang modelo, programa o plano sa pagpapatakbo tulad ng sumusunod:
"Magdisenyo ng isang modelo para sa pangangasiwa ng mga gawaing pang-administratibo na nagpapahintulot sa mga awtoridad sa unibersidad na isagawa ang tulad gumana alinsunod sa mga teknikal na tiyak na mga prinsipyo, upang makamit ang mas higit na pagiging epektibo sa trabaho ”.
Ang layunin na ito ay pinupunan ng may-akda na may mga tiyak na layunin tulad ng:
- Magsagawa ng isang proseso ng pagsusuri ng bibliographic….. Piliin ang mga elemento at sub-elemento na bumubuo sa modelo. Ihanda ang modelo ng….. Ilapat ang modelo ng ……
Sa opinyon ng Arias (2001) ang mga ito ay hindi mga layunin ngunit mga implicit na pagkilos sa proseso ng pananaliksik na nag-aambag sa pagkamit ng mga layunin (p. 58). Alin ang mga halatang aktibidad ng pananaliksik at hindi dapat malito sa mga layunin ng pananaliksik.
Sa mga pangkalahatang termino, sabihin ng Flórez at Tobón (2003), ang mga layunin ay tumutukoy sa mga uri ng kaalaman na inilaan upang makamit may kaugnayan sa mga tanong na bumubuo sa problema sa pagsasaliksik. Ang relasyon sa pagitan ng mga layunin at problema ay ginagamot sa ibang paraan; Para sa ilang mga may-akda mas mabuti na itaguyod muna ang mga layunin at pagkatapos ay bumalangkas ng mga problema, ang iba ay nagsisimula sa balangkas ng mga teorya at pagkatapos ay bumalangkas ng mga layunin dahil pinalawak na nila ang kaalaman sa paligid ng paunang ideya.
Dahil dito, sa oras ng pagsulat ng mga layunin, dapat ipalagay ng mananaliksik ang criterion ng may-akda na pinakilala niya, na pinagtutuunan ang kanyang pagiging angkop sa pananaliksik, kung saan dapat siya magkaroon ng ilang kakayahang umangkop sa pagpili mula sa teoretikal na pagbasa hanggang sa mga layunin, mula sa mga ito hanggang sa tanong at mula rito hanggang sa pahayag ng problema sa isang malawak na spectrum ng sitwasyon sa ilalim ng pag-aaral.
Kahit na ito ay totoo, na sa kalaunan ay nagbabago ang isang repormasyon ng parehong problema at ang mga layunin ay kinakailangan. Sa kasong ito, ang hindi bababa sa pinakamahalagang bagay ay ang pagkakasunud-sunod kung saan mai-develop ang yugto ng pananaliksik, ang pinakamahalagang bagay ay ang pakiramdam ng mananaliksik na nasiyahan sa gawaing isinagawa at may kamalayan sa ginagawa niya, kung paano niya ito ginagawa at siyentipikong magtaltalan ng pamamaraan na dapat sundin.
Pangwakas na mga saloobin
Matapos masuri ang mga bibliograpiyang naka-frame sa iba't ibang mga paradigma, napagpasyahan na may pagkalito sa mga mananaliksik ng baguhan tungkol sa mga layunin at layunin ng pananaliksik, alam nila na ang mga layunin ay pangmatagalang mga adhikain na transcend pananaliksik; Gayunpaman, ang mga kahihinatnan at kontribusyon na nagmula sa pag-aaral na mag-aambag sa isang paraan o sa iba pa sa kanilang mga adhikain ay higit na malayo sa kanila dahil mahirap para sa kanila na matugunan ang mga hangarin na iminungkahi.
Mayroon din silang kaalaman tungkol sa mga hangarin na tinukoy sa pang-agham, panlipunan, personal, propesyonal at institusyonal na kaugnayan, gayunpaman, nang tatanungin silang makilala ang mga aspeto na ito sa pagsulat, ginawa nila ito sa isang nakalilitong paraan. Ang mga layunin na iniulat ng mayorya ng mga kalahok ay hindi tumutugon sa kung bakit o ang dahilan ng pananaliksik, habang ang mga layunin ay hindi linawin ang layunin ng pananaliksik. Ang pangkalahatang layunin ay hindi gumagabay sa pananaliksik at hindi rin pinapayagan na mapanatili ang isang patuloy na sanggunian sa akdang isasagawa sa kabila ng katotohanan na nakuha ng mga kalahok ang isang degree ng Master kung saan ipinakita nila ang isang proyekto sa degree.
Sa kabila ng mga pagmumuni-muni na ito, ang pagsulat ng mga layunin ng pananaliksik sa mga proyekto na ipinakita sa pagtatapos ng 64 na oras ng akademikong aktibidad kasama ang mga tutorial at indibidwal na payo, napansin na ang yugto ng pananaliksik na ito ay patuloy na bumubuo ng isang gawain sa isang hindi matagumpay na landas para sa ibinigay na bagong mananaliksik ang pagiging kumplikado nito. Samakatuwid ang kailangan upang igiit sa kwalipikado ang mga layunin bilang sentral na axis ng pananaliksik, dahil sistematikong pinatnubayan nila ang mga katanungan (pagbabalangkas at systematization ng problema, ang sistema ng mga variable, ang matrix ng mga kategorya ng pagsusuri, ang mga sukat o subcategory, koleksyon ng impormasyon, ang hermeneutical na pamamaraan, ang epistemological base, konklusyon at rekomendasyon).
Itinuturing na ang disenyo ng mga layunin ay isa sa mga magagaling na salungatan na dapat harapin ng mananaliksik, na maaaring makakaapekto sa tagumpay ng aktibidad na ito. Gayunpaman, ang mga guro na nakatuon sa pananaliksik sa pagtuturo ay napapaliit ang disenyo ng mga layunin, isinasaalang-alang ang mga ito bilang isang pormal na kahilingan na may kaunti o maliit na pagpapatakbo o pamamaraan na may kaugnayan. Sa karamihan ng mga kaso, may mga sterile na talakayan kung paano magbalangkas o magmungkahi ng parehong tiyak at pangkalahatang layunin dahil sa pagkakaiba-iba ng mga pamantayan na umiiral sa mga akademiko sa lugar na ito ng kaalaman.
Ang layunin, tulad ng ipinakita na, ay tinukoy sa ibang magkaibang paraan, ngunit ang pinakaprominise ay ang isa na nagsasaad bilang isang layunin, malinaw at tumpak na mga layunin. Sa kahulugan na ito, ang pangkalahatang layunin ng pananaliksik ay tinukoy sa higit pang mga pandaigdigang termino, nauugnay ito sa temang pampakol na pag-aralan at sa pamagat ng pananaliksik. Makikita sa ganitong paraan, ang pakay na ito ay praktikal na naka-link sa pamagat ng pananaliksik, na kung saan ito ay ipinapalagay, kinikilala, nang hindi pinapasok ang mga detalye ng nais nitong siyasatin o pag-aralan. Ang mga tiyak na layunin, habang totoo na may kaugnayan sila sa pangkalahatang layunin o pangkalahatang layunin, ay tinukoy sa mas maraming mga termino ng mga pagpipilian. Natutupad nila ang layunin ng pag-link sa antas ng abstraction na naroroon sa pangkalahatang mga layunin, na may kagyat na katotohanan na pag-aralan.
Sa ganitong uri ng mga layunin, dapat na inaasahan kung aling mga sangkap o elemento ang itinuturing na makamit sa pananaliksik. Ito ay isang bagay na hindi pagkakasundo sa pamamagitan ng isang konklusyon ng kaalaman, ang mga elemento o sukat ng problemang naroroon o ang mga pangkalahatang layunin, sa parehong oras, nililimitahan at tinukoy kung ano ang nais nating pag-aralan. Kapag bumubuo ng mga tukoy na layunin, dapat ding tandaan na sa mga tuntunin ng kanilang pagtatanghal at samahan sa proyekto, kinakailangan upang unahin ang mga sangkap ng kognitibong pagkilos na naipakita sa ganitong uri ng mga layunin.
Para sa tamang kaugnayan ng mga layunin, inirerekomenda na gumamit ng maraming naglalarawan na mga pandiwa, dahil pinadali nito ang kanilang kalinawan at katumpakan.Ang mga tiyak na layunin ay paliwanag ayon sa nais na makamit gamit ang pangkalahatang layunin, sapagkat nagmula ito, kung Ang pag-aaral ay naglalarawan at isang tiyak na layunin na may kaugnayan sa pagpapalabas ng mga konklusyon at mga rekomendasyon ay maaaring isulat.
Inirerekomenda na magbalangkas ng isang solong pandaigdigang pangkalahatang layunin, na naaayon sa problema na sanhi, at mas tiyak na mga layunin na hahantong sa pagkamit ng pangkalahatang layunin at maaaring makamit gamit ang iminungkahing pamamaraan, dapat itong isulat gamit ang isang infinitive verb sa simula na nagsasaad ng paghahanap para sa isang kaalaman. Ayon sa pagiging kumplikado ng pananaliksik, ang bilang ng mga pangkalahatang layunin at ang kanilang kaukulang mga nagawa ay matutukoy, kapag isinasagawa ang pananaliksik sa mga yugto, hindi lahat ng mga layunin ng pananaliksik ay dapat isama sa isang solong pahayag, dahil ito ay maginhawa sa kasong ito upang maipahayag ang isang layunin pangkalahatan para sa bawat yugto; kung hindi man, inirerekomenda ang isang solong pangkalahatang pahayag na kasama ang maraming mga resulta.
Mga sanggunian sa Bibliographic
- Arias, F. (2001) Mga Mitolohiya at Mga Mali sa Paghahanda ng Thesis & Proyekto ng Pananaliksik. Caracas. Editoryal na Episteme. Ikalawang edisyon.
- Arias, F. (2006) Ang Proyekto ng Pananaliksik. Panimula sa pang-agham na pamamaraan. Caracas. Editoryal na Episteme. Ikalimang edisyon.
- Buendía, L., Colás, P. At Hernández, F. (2005) Mga pamamaraan ng pananaliksik ng Psychopedagogical. Madrid. Espanya. Editoryal na MC GRAW HILL
- Maghasik. H. (2005) Ang mga elemento ng pagsisiyasat. Santa Fe de Bogota. Editoryal na Búho / LTDA.
- Cerda Gutiérrez, H. (2001) Ang kabuuang pagsisiyasat. Ang yunit ng metodologis. Colombia. Editoryal na Magisterio.
- Chávez, N. (2004) pagpapakilala sa pananaliksik sa Pang-edukasyon. Maracaibo. Zulia Editorial ARS GRAFICS.
- Flórez, R. At Tobón, A. (2003) Pananaliksik sa Pang-edukasyon at Pedagyo. Bogota Colombia. Mc Graw Hill.
- Hurtado De Barrera, J. (2000) Mga Hamon at Alternatibo sa Pagsasanay ng mga Mananaliksik. Caracas. Editoryal SYPAL. Ikalawang edisyon.
- Hurtado De Barrera, J. (2005) Paraan ng holistic na pananaliksik. Caracas. Editoryal SYPAL.
- Hurtado De Barrera, J. (2000) Paano mabuo ang mga layunin sa pagsasaliksik ng holistic. Caracas. SYPAL Foundation. Mga Edisyon ng Quiron.
- Martínez, M. (2002) Pag-uugali ng Tao. Mga Bagong Pamamaraan sa Pananaliksik. Mexico. Editoryal Trillas. Pang-apat na Reprint.
- Martínez, M. (2004) Agham at Sining sa Kwalipikasyong Pamamaraan. Mexico. Editoryal Trillas. Unang edisyon.
- Nava De Villalobos, H. (2002). Ang Legal na Pagsisiyasat. Maracaibo. Venezuela. Editoryal ng Unibersidad ng Zulia. P. 3 - 168.
- Sabino A., Carlos. (2002) Paano gumawa ng isang tesis at isulat ang lahat ng mga uri ng pagsulat. Panamericana Editorial. Santa fe ng Bogotá, Colombia.
- Sandin, M. (2003) Qualitative na pananaliksik sa edukasyon. Mga pundasyon at tradisyon. Barcelona, Spain. MC GRW HILL.
- Tamayo at Tamayo, M. (2005). Ang proseso ng pang-agham na pananaliksik. Mexico. LIMUSE. Mga editor ng Noriega. Ika-apat na edisyon.
