- Patakbuhin ang mga sistema ng kontrol upang mapanatili ang likido ng proseso at mapanatili ang produkto ayon sa mga pagtutukoy. Panatilihin ang kaayusan, kaligtasan at kalinisan, ayon sa kasalukuyang mga regulasyon.
Kapag natukoy na ang mga elemento ng kakayahan, dapat na tinukoy sa mga tuntunin ng: ang kalidad na dapat nilang makamit; ang katibayan na nakuha sila; ang larangan ng aplikasyon; at ang kinakailangang kaalaman..
Inilalarawan ng pamantayan sa pagganap ang mga kinakailangan sa kalidad sa ehersisyo sa trabaho at pinapayagan ang pagtatag kung nakamit ba ng isang manggagawa ang resulta na inilarawan sa elemento ng kakayahan. Kapag tinatanggal ang pamantayan sa pagganap, ang inaasahang resulta ay tinutukoy bilang elemento ng kakayahan, ang pagsusuri na pahayag ng kalidad at ang mahahalagang aspeto ng kumpetisyon na nagpapahayag ng mga katangian ng mga resulta na inilarawan sa elemento ng kakayanan. Upang mapatunayan, dapat silang magkaroon ng mga sumusunod na kondisyon:
- Tukuyin ang katanggap-tanggap na antas ng pagganap na kinakailangan para sa elemento ng kakayahang tukuyin Kilalanin lamang ang mga mahahalagang aspeto ng pagganap Magpahayag ng isang kritikal na resulta, sa pamamagitan ng isang pahayag ng pagsusuri Bumuo ng isang tumpak na batayan para sa disenyo ng mga sistema ng pagsusuri at mga materyal Ipahayag ang iyong sarili sa paraang maaaring maisagawa ang mga pagsusuri sa pagganap. kasama ang mga kalahok. Maging tumpak hangga't maaari upang mabawasan ang mga subjective na paghuhukom Maglarawan ng mga nakikitang resulta, at hindi mga proseso tulad ng pagsusuri, o mga proseso ng pag-iisip tulad ng "pahalagahan", "maintindihan" o "alam kung paano" Isama ang mga aspeto ng samahan sa trabaho (punctuality, optimization mga mapagkukunan, pamamahala sa contingency) at mga interactive na pag-uugali sa trabaho
Ang pamantayan sa pagganap ay batayan para sa guro na husgahan kung may kasanayan o hindi isang mag-aaral. Ito ang batayan para sa paghahanda ng materyal na pagsusuri na nagbibigay-daan sa amin upang tukuyin kung ano ang nagawa at ang kalidad na isinagawa.
- Mga diskarte sa pamamaraan
Sa ating panahon, ang kumpetisyon ay isang nauugnay na konsepto; nagpapahiwatig ng isang mas malaking pagsasama sa pagitan ng diskarte, sistema ng pag-aaral, trabaho at kultura ng organisasyon, kasama ang pamamahala ng impormasyon at kaalaman; nagbibigay ng potensyal sa mga tao at kanilang pag-unlad. Ang pamamahala ng pagganap, sa pamamagitan ng mga kakayahan, ay nakatuon sa kaunlaran at hinahanap kung ano ang magagawa ng mga tao sa hinaharap.
Ang lipunang kaalaman ay humahantong sa amin upang gabayan ang proseso ng edukasyon patungo sa aktibo at permanenteng pag-aaral, at hinihiling sa mag-aaral na siyasatin, obserbahan, tuklasin, malutas ang mga problema at makipag-usap. Ang ganitong paraan ng paglapit sa pag-aaral ay nangangailangan ng pagbuo ng mga kasanayan sa impormasyon at kakayahan upang malaman upang matuto at isama ang mga pangunahing elemento para sa pag-access, pagpili at paggamit ng mga mapagkukunan ng impormasyon at mapagkukunan; pati na rin ang mga teknolohiya sa impormasyon at komunikasyon.
Sa gayon, ang mag-aaral ay ang sentro ng pag-aaral; Hinahanap kung paano matuto nang hindi nagpapabaya sa kung ano ang dapat malaman, kung paano malutas ang mga problema, sa pag-aakala ng kamalayan, pagsusuri sa sarili, pagsusuri sa co at pagtatrabaho sa multidisiplinary sa mga integrated module.
- Proseso ng pag-aaral
Sa pamamagitan ng "mga proseso ng pag-aaral, ang mga karanasan ng mga mag-aaral ay pinayaman, ang mga kakayahan ay pinalakas at binuo upang payagan silang maglipat ng kaalaman sa anumang sitwasyon", ang mga scheme ng kaalaman ay naayos muli.
Ang "mga prinsipyo ng proseso ng pag-aaral / pagtuturo ng mga kakayahan ay:
- Kahulugan: mula sa totoong mga sitwasyon at malapit sa mga mag-aaral Konstruksyon: mula sa dating kaalaman Kahalili: global / tiyak / pandaigdigang Aplikasyon: upang "gawin", natutunan mo sa paggawa ng Globalisasyon: pagtatasa mula sa kakayahang maging isang buong Iteration: ulitin ang parehong ilang beses gawain sa kaparehong sitwasyonPagkakasundo: sa pagitan ng pagtuturo, pag-aaral at pagsusuri ng kakayahangKumpitensya: sa pagitan ng mga nilalaman at prosesoIntegration: ng mga elemento o sangkap sa kanilang sarili at sa mga kompetensyaPagtaguyod: mula sa isang gawain-mapagkukunan hanggang sa isang gawain-layunin, sa pagitan ng mga sitwasyon ”.
Ang pag-aaral na nakabase sa competency ay nangangailangan ng komprehensibong pagsasanay na nakatuon sa pagkatuto; pag-iba-iba ng mga posibilidad sa pag-aaral; kinikilala ang kasanayan bilang isang mapagkukunan upang pagsama-samahin ang nalalaman, upang isagawa ang kilalang nalalaman at malaman ang higit pa; kinikilala ang tao bilang may kakayahang mamuno sa sarili at pag-aayos ng kanilang pagkatuto; tinukoy nito ang iba't ibang mga paraan upang matuto, dahil ang silid-aralan ay hindi lamang ang lugar ng pag-aaral; ang pag-aaral (generic at tiyak na mga kompetensya) ay dapat mailapat sa iba't ibang mga sitwasyon at problema (paglilipat); ipinapahiwatig nito ang mga sinasadyang kilos na isinasaalang-alang ang iba't ibang mga konteksto at kultura kung saan isinasagawa sila (multi-referentiality); binibigyang diin ang aktwal na kasanayan bilang batayan ng teorya; nangangailangan ng aktibo at mapanimdim na proseso
- Proseso ng pagsusuri
Ang pagsusuri ay ang malinaw at pantay na proseso na sinusubukan upang matukoy, sistematikong at objectively, ang kaugnayan, pagiging epektibo at epekto ng mga aktibidad na isagawa upang makamit ang mga iminungkahing kompetensya. Ito ay dapat na "isang nagpapasalamat, sistematikong, permanenteng, pandaigdigan at pagsasama ng proseso ng feedback na nagbibigay-daan sa:
- Kilalanin ang mga nakamit at ang mga kadahilanan na nag-aambag sa alcanzarlosDetectar pag-aaral ng mga paghihirap kapag naganap ang mga ito, matukoy ang kanilang mga sanhi at tumagal ng rectifying hakbang nagmula mula roon, pagpapagamot ng lahat ng mga estudyante sa mga pamantayan ng katarungan at adecuaciónTomar alang ganap na mga mga kakayahan at kasanayan na hinahangad, ayon sa mga profile ng target (mga tagapagpahiwatig at proseso ng pag-unlad) ng bawat antas ng edukasyon at kahusayan, pati na rin ang mga partikular na kultura ng mga paksa Maging naroroon sa lahat ng mga yugto ng proseso ng pag-aaral at ang siklo ng pang-akademiko, sa pamamagitan ng kanilang pinagsama-samang diagnostic at mga bahagi ng pagsasanay ”.
Walang isang solong pamamaraan na sinusuri ang lahat ng mga lugar ng kakayahang umangkop, at walang isang solong pamamaraan na nakakatugon sa lahat ng mga pangangailangan, dahil ang mga bukas o sarado na mga pagsusulit ng libro ay hindi nagbabago ng kanilang bisa o pagiging maaasahan. Ano ang mga pagbabago ay ang mga kasanayan na nasuri. Ang bisa at pagiging maaasahan ng mga instrumento sa pagtatasa ay nakasalalay sa kanilang istraktura.
Nagsisimula ito mula sa mahalagang konsepto ng pagsusuri na isinasaalang-alang ang pangkalahatan at partikular na mga elemento; ang mga yunit ng kakayahan ay nasira sa mga tagapagpahiwatig ng pagganap o pamantayan; ang mga tagapagpahiwatig ng pagganap o pamantayan ay tumutukoy sa mga pamantayan sa pagsusuri; Binago ang mga kasanayan sa pagsusuri (nang hindi itinatapon ang ilang tradisyonal na porma) na ginagawang mas pare-pareho at hinihingi ang mga ito
Pagdarasal sa pagkamalikhain ng bawat guro, posible na gumamit ng mga katanungan upang masuri ang ebidensya ng kaalaman: Ano ang nalalaman mo ?, ano ang naiintindihan mo, paano mo pag-aralan ?; ang katibayan ng pagganap: Ano ang ginagawa nito, kung paano ito nagawa ?, kung saan ginagawa ito ?, kasama ang ginagawa nito ?; ang katibayan ng produkto: Ano ang ginawa nito, paano ito naka-turn ?. At ang mga instrumento ay maaaring: ang portfolio, pagtatanghal sa bibig, nakasulat o talatanungan talatanungan, gabay sa pakikipanayam, checklist, grading scale, pagsulat ng isang paksa, paglutas ng isang problema, pag-order ng pagsubok, bukod sa iba pa.
Kabilang sa mga proseso upang masuri ang pag-aaral sa pamamagitan ng mga kompetensya, maaari nating banggitin: a) Pagsusuri sa sarili; b) pagsusuri sa peer; c) Co-pagsusuri; d) Mga Resulta sa Pagkatuto; e) Paghahatid ng mga Gawain; f) Mga Pagsubok sa Pagpatupad; g) Mga kaliskis sa pagmamasid; h) Portfolio; i) Layunin at Istrukturang Klinikal na Ebalwasyon (ECOE); j) Pagninilay ng journal…
Kung ikukumpara sa tradisyonal na pagsusuri, ang pagsusuri sa pamamagitan ng mga kompetensya ay nailalarawan dahil ito ay tinukoy bilang isang proseso na may maraming magagandang hakbang: a) kahulugan ng mga layunin; b) koleksyon ng ebidensya; c) paghahambing ng katibayan sa mga layunin, at d) pagbuo ng isang paghuhusga (karampatang o hindi pa karampatang). Ito ay "nailalarawan dahil:
- Nakatuon ito sa mga resulta ng pagganap. Oras na hindi natutukoy. Personalized.Hindi nauugnay sa isang kurso o programa sa pag-aaral.Hindi pinaghambing ang iba't ibang mga tao Hindi gumagamit ng mga antas ng pagmamarka.Ang resulta nito ay may kakayahan o hindi pa karampatang.
Ang layunin ng pagsasanay, batay sa Kakayahan, upang istraktura ang kakayahang umangkop at sari-saring mga programa at proseso ng pagkatuto, na may kaugnayan at makabuluhang nilalaman na tumutukoy sa mga kondisyon ng katotohanan; na may teoretikal / praktikal / teknikal na kaalaman na nagsasangkot ng nilalaman, kasanayan, talento, saloobin at halaga; sa mga programang nakapagpapahayag ng natukoy na problema at nagtutupad ng isang pagsasama ng function sa pagitan ng teorya at kasanayan; Pinagtibay namin ang aming hypothesis na nagtatapos na ang isang kurikulum ng kakayahang magtataguyod ng sinasadya na pag-aaral at isang responsable, etikal, kritikal, participatoryo, malikhaing at sumusuporta sa pagkatao na may kakayahang kilalanin at makihalubilo sa kanilang kapaligiran,pagbuo ng kanilang kultural na pagkakakilanlan at pagkamit ng komprehensibong pagsasanay na nagtagumpay sa diborsyo sa pagitan ng sosyo / propesyonal na realidad at mas mataas na edukasyon.
REFERENCES SA BIBLIOGRAPHIK
- RUIZ LUGO, L., "Komprehensibong pagsasanay: pag-unlad ng intelektwal, emosyonal, sosyal at etikal ng mga mag-aaral" Revista Universidad de Sonora, http://www.revistauniversidad.uson.mx/revistas/19-19articulo%204.pdf GARBIZO FLORES, N., "Pakikinig sa pagitan ng Life Project ng pamantasan ng unibersidad at ang Personalized na Proyekto sa Edukasyon", http://www.monografias.com/trabajos36/proyectos-universitarios/proyectos-universitarios2.shtml BAJO, Ma. T.; MALDONADO, A.; MORENO, S.; MOYA, M.; TUDELA, P. (Coordinator), "Ang Mga Kumpetensya sa Bagong Pang-edukasyon na Paradigma para sa Europa. ZABALZA BERAZA, M. A. , "Pagsasanay sa pamamagitan ng mga kakayahan: sa pagitan ng integral na pagsasanay at kakayahang magamit ”. BARBERÁ et al., 2005, Sinipi ni CANDELA AGULLÓ, C., "Mga motivasyong propesyonal at inaasahan. Pagtatasa mula sa isang pananaw sa kasarian ”, 2008, tesis ng Doktor. MONREAL GIMENO, Ma. C., "Pag-aaral na nakabase sa Competency, ang epekto nito sa Mas Mataas na Edukasyon sa loob ng balangkas ng European Convergence", http://www2.uca.es/orgobierno/rector/jornadas/documentos/114.pdf ZABALZA, MA, "Mga personal at propesyonal na kasanayan sa Practicum" . Ang COROMINAS, 1967, na binanggit ni URZÚA HERNÁNDEZ, Ma. Del C. yi GARRITZ RUIZ, A., "Pagtatasa ng Mga Kumpetensya sa antas ng unibersidad", Ideya ng s CONCYTEG ,39 Taon 3, No. 39, Setyembre 8, 2008. TEJADA FERNÁNDEZ, J., "About Professional Competences", 1999. BOGOYA, 2000, binanggit ni SALAS ZAPATA, WA, "Pagsasanay ng mga kakayahan sa mas mataas na edukasyon. Ang isang konsepto na diskarte sa kaso ng Colombian ", Iberoamerican Journal of Education (ISSN: 1681-5653,,.,. Ang Mga Kumpetisyon: ang kanilang kahalagahan para sa pagpaplano ng mga programa sa pagsasanay sa Narsing ”, Rev Cubana Enfermer v.23 n.4 Havana City Oct.-Dis. 2007, http://scielo.sld.cu/scielo.php ? pid = S0864-03192007000400005 & script = sci_arttext SPENCER & SPENCER, 1993, binanggit ni RODRÍGUEZ TRUJILLO, N.,."Ano ang mga kompetensya?", Inter-American Center para sa Pag-unlad ng Kaalaman sa Pagsasanay sa bokasyonal (CINTERFOR),,, http://www.ilo.org/public/spanish/region/ampro/cinterfor/temas/complab/doc /others/sel_efe/i.htm NICOLI, D. (2000): "Natura della competenza at suoi possibili utilizzi. Isang proposa di modello di competenza ”, sa CORTELAZZI, S. at PAIS, I. (Coord.), Il posto della competenza. Milan: Franco Angeli.) AUBRUN, S. AT ORIFIAMMA, R. (1990): "Les competences de 3em. Dimensyon ". Paris. Conservatory of Arts and Metiers, na sinipi ni ZABALZA. MA, "Pagsasanay sa pamamagitan ng mga kasanayan: sa pagitan ng komprehensibong pagsasanay at kakayahang magamit", http://tecnologiaedu.us.es/formaytrabajo/Documentos/lin6zab.pdf TEJADA FERNÁNDEZ, J. at NAVÍO GÁMEZ, A., 1997, "El pag-unlad at pamamahala ng mga propesyonal na kasanayan: isang hitsura mula sa pagsasanay ",Iberoamerican Journal of Education (ISSN: 1681-5653), http://www.rieoei.org/deloslectores/1089Tejada.pdf RUIZ MENDOZA, JC, MARTÍNEZ GALINDO, TH at ALVAREZ AGUILAR, N., "Didactic strategies para sa komprehensibong pagsasanay. ng mag-aaral sa high school sa pamamagitan ng proseso ng pagtuturo sa pagtuturo ng pisika ”, Iberoamerican Journal of Education (ISSN: 1681-5653), http://www.rieoei.org/deloslectores/1487bRuiz.pdf LEVATI, W. at SARAÓ, M., sinipi ni MEGGIATO, S., "CLIL: Progettazione e competenze di qualità"Iberoamerican Journal of Education (ISSN: 1681-5653), http://www.rieoei.org/deloslectores/1487bRuiz.pdf LEVATI, W. at SARAÓ, M., na binanggit ni MEGGIATO, S., "CLIL: Progettazione e competenze sabihin qualità ”Iberoamerican Journal of Education (ISSN: 1681-5653), http://www.rieoei.org/deloslectores/1487bRuiz.pdf LEVATI, W. at SARAÓ, M., na binanggit ni MEGGIATO, S., "CLIL: Progettazione e competenze sabihin qualità ”,2002-2004, ITCG "J. Sansovino ”, Oderzo (TV). HOUSTON, WR, "Edukasyong Guro na nakabase sa Kakayahan", 1985, sa T. Husen at T. Neville Postlethwaite (Edits.: International Encyclopedia of Education ". Oxford: Pergamon, sinipi ni. ZABALZA BERAZA, MA, "Pagsasanay sa pamamagitan ng mga kasanayan: sa pagitan ng komprehensibong pagsasanay at kakayahang magamit", http://tecnologiaedu.us.es/formaytrabajo/Documentos/lin6zab.pdf CATALANO, AM, AVOLIO DE COLS, S. at SLADOGNA, M. G., Ang disenyo ng kurikulum batay sa mga pamantayan sa kakayahan sa paggawa. Mga konsepto at mga patnubay sa pamamaraan, 2004, CINTERFOR, http://destp.minedu.gob.pe/docum/Dise%C3%B1oCurricular-BasadoenNormasdecompetenciaLaboral.pdf CEJA YÁNEZ, E., "Ang mga punto ng pananaw ng konsepto ng kakayahan sa paggawa at ang kaugnayan nito. na may disenyo ng kurikular sa specialty ng pang-industriya na parmasya ”,Electronic Journal of Skills Development (REDEC) - Hindi. 3 - Tomo 1 - 2009, http://dta.utalca.cl/ojs/index.php/fcompetencias/article/viewFile/39/42 CATALANO, A., AVOLIO de COLS, S. at SLADOGNA, M., "Kakayahan sa Paggawa. Ang disenyo ng kurikulum batay sa mga pamantayan sa kakayahan sa paggawa. Mga konsepto at pamamaraan ng pamamaraan ", CINTERFOR. Inter-American Center para sa Pag-unlad ng Kaalaman sa Pagsasanay sa bokasyonal (CINTERFOR), Competencia Laboral, http://www.ilo.org/public/spanish/region/ampro/cinterfor/temas/complab/xxxx/esp/xiii.htm Ibid. TEJADA DÍAZ, R., "Propesyonal na mga kompetensya, Regulasyon", 2009, http://www.mailxmail.com/curso-competencias-profesionales-normacion/evidencia-expresada-traves-conocimiento SÁNCHEZ SEGURA, ME, "Paano magturo ng mga kasanayan sa preschool ", EDUCREA, Center ng Dokumentasyon, http: //www.educrea.cl / dokumentasyon / artikulo / educacion_parvularia / 12_ensenar_competencias_pre_escolar.html DE LA CRUZ, Ma. A., "Mga Kumpetisyon at modelo ng pagsasanay sa Espanya", 2006, Universidad Autónoma de Madrid, http://webcache.googleusercontent.com/search?q=cache: lfIe0NMRTfYJ: campus.usal.es/gabinete/comunicacion/eEuropeo/Competencias_modelo_espanol.pps+principios+%2B+Significaci%C3%B3n: + isang + simula + mula + sa + tunay na + sitwasyon + at + pr% C3% B3xima + a + ang + mag-aaral at cd = 3 & hl = es & ct = clnk & gl = pe HERDOIZA, M.+ hanggang + magsimula + mula + sa + tunay na + sitwasyon + at + pr% C3% B3 susunod + hanggang + sa + mga + mag-aaral at cd = 3 & hl = es & ct = clnk & gl = pe HERDOIZA, M.+ hanggang + magsimula + mula + sa + tunay na + sitwasyon + at + pr% C3% B3 susunod + hanggang + sa + mga + mag-aaral at cd = 3 & hl = es & ct = clnk & gl = pe HERDOIZA, M." Pagtatasa ng pag-aaral: Mga pundasyon", 1995, AID Contract No 5 19-0357-C-00-1169-00, http://pdf.usaid.gov/pdf_docs/PNACG307.pdf TRUJILLO CALDERÓN, HE, "Konseptualization sa mga kumpetisyon ", 2008,
