Panimula
Ang impormasyong ginawa sa kompendasyong ito ng mga artikulo ay bunga ng pakikisalamuha ng propesor ng kursong Komunikasyon ng Pedagogical sa panahon ng pagbuo ng Master Program sa Cognitive Psychopedagogy ng Pedro Ruiz Gallo National University. Ang layunin ng kursong ito ay upang mapalawak ang kamalayan ng mga kalahok sa hanay ng mga instrumento sa teoretikal-pamamaraan na nagpapabuti sa komunikasyon, pananaliksik at kritikal na mga kasanayan sa pag-iisip na may kaugnayan sa komunikasyon ng tao at transpersonal na transaksyon sa antas ng pagtapos. Ang diskarte na ito ay dinisenyo upang matulungan ang mga kalahok na linawin ang kanilang sariling balangkas para sa mahusay na mga kasanayan sa pag-aaral ng kognitibo.
Sa kursong ito, sinuri at tinalakay ng mga kalahok ang mga isyu tungkol sa likas na katangian, istraktura at paggana ng komunikasyon ng pedagogical, pang-ugnay sa lipunan, pang-agham na batayan at teknolohiyang natutunan. Sinusuri din nila ang kanilang sariling mga karanasan at kasanayan bilang mga guro, pati na rin ang mga karanasan ng kanilang mga mag-aaral bilang mga nag-aaral.
Ang mga kalahok ay nagkaroon ng pagkakataon na linawin ang kanilang mga layunin, sa mga tuntunin ng nilalaman, kasanayan at saloobin, batay sa teorya ng komunikasyon ng tao (aspeto ng siyentipikong) at sa teknolohiyang hango mula dito (teknikal na aspeto). Ang bawat mag-aaral ng bawat master ay nagkaroon ng pagkakataong mapagbuti ang kanilang mga kasanayan sa pagtatrabaho sa kooperatiba, pagkatuto ng indibidwal at panlipunan, sa pamamagitan ng mga kinakailangang pamamaraan na nakatulong sa kanila sa systematization ng impormasyon, mga mode ng pagkilos at konseptuwal na kasanayan sa lugar ng komunikasyon. pedagohikal. Mga mapagkukunan ng panitikan, pag-aaral batay sa problema,Ang mga pag-aaral sa kaso at pagsasaalang-alang ng sariling karanasan at sa iba pang mga kalahok ay nagpayaman sa talakayan at nilinaw hindi lamang ang mga resulta ng pagkatuto sa antas ng pagtatapos ngunit pati na rin ang likas na katangian ng iba't ibang mga pagtuturo at pagkatuto sa iba't ibang mga konteksto.
Sa kursong ito, nakilala ng mga kalahok ang mga batas, prinsipyo, sangkap at pamamaraan ng komunikasyon ng didactic sa proseso ng pagbibigay kahulugan sa mga nilalaman sa ilalim ng pagsusuri; Gayundin, gumawa sila ng kaalaman, na ipinahayag sa wastong mga nakasulat na ulat, tulad ng mga artikulo sa siyentipiko at sanaysay, na nagmula sa pag-unawa sa pagbabasa at pares ng diyalekto, pati na rin mula sa kritikal na pagmuni-muni.
Ang pamamaraan ng pagkatuto batay sa problema sa pakikipag-ugnay sa harap ng contact ay pinapayagan ang pagbuo ng mga pangkat ng pag-aaral ng pagpapatakbo, kung saan ang kaalaman ng koponan upang malutas ang isang problema ay natukoy at ang kaalaman na kinakailangan upang lubos na malutas ito ay sapat na suportado. Sa puntong ito, ang mga phase ng cognitive assimilation at accommodation ay mahalaga para sa intelektuwal na paggawa ng koponan. Ang interactive na katangian ng proseso ng pagtuturo-pag-aaral ay din na naka-highlight.
Ang pagsusuri ay isinasagawa sa pamamagitan ng isang folder ng pagsusuri sa sarili, na na-accredit ng guro sa pagtatapos ng kurso. Sa kahulugan na ito, ang pagsusuri ay bumubuo ng isang proseso ng pagsisiyasat ng mga resulta ng pagkatuto at binubuo ng pagpapalabas ng mga paghatol sa halaga sa unang pagkakataon ng magkaparehong mga kalahok, pagkatapos ay kinilala ng guro ang mga resulta na ito.
Ang kalidad ng mga kinalabasan ng pagkatuto ay ipinahayag sa mga tuntunin ng kakayahang makipag-usap ng mga resulta, kasanayan sa pang-investigative, at kritikal na pag-iisip.
Mga Sanggunian
- Águila, Y (2005) Komunikasyon sa pang-araw-araw na buhay. Electronic Bulletin - Association of Graduates and Graduates. Pontifical Catholic University of Peru.
___________________
Komunikasyon sa Proseso ng Pagkatuto
Isa sa mga labis na pag-aalala at inaasahan ng mga mag-aaral at sa lahat ng disiplina ay upang maiugnay ang natutunan sa silid-aralan sa kanilang panlipunang kapaligiran. Nakikita ng mag-aaral ang mga ideya na parang kabaligtaran sa mundo na may kaugnayan sa kanilang mga karanasan.
Ang silid-aralan ay dapat maglingkod bilang isang setting para sa mga nakakaharap na karanasan at ideya; dapat itong lumikha ng permanenteng pagsasagawa ng diyalogo at talakayan; dapat itong magsilbi para sa engkwentro at hindi pagkakasundo ng mga panukala, mga modelo at scheme; para sa error bilang isang tuluy-tuloy na sanggunian para sa pag-aaral; upang ibahagi sa mga kasamahan at kaibigan; upang makabuo ng interrelationships sa loob ng mga koponan at sa pagitan ng mga koponan. Upang mabuo ang ibinahaging kahulugan ng pamamahala ng komunikasyon at mapatunayan ang pang-araw-araw na pagsisikap ng pagkatuto upang matuto, matuto sa pamamagitan ng paggawa at paggawa habang natututo.
Ang pagtutukoy sa pagtuturo at ang proseso ng pagtuturo-pag-aaral ay dapat na nakatuon sa konstruksyon, pag-unlad at pagpapabuti ng kognitibo at metacognitive, disiplinang disiplina at trabaho na nakatuon sa pagbuo ng mga kasanayan sa pag-iisip-aksyon, na may layunin na maging isang aktor at ahente ng makabagong at mga transformer (Pozo, 1999). Ang sigasig na tumutulong sa dokumentong ito ay upang makabuo ng isang nakabubuong diyalogo na nagpapasaya sa kaalaman at aksyon ng guro.
Pagiging Komunikasyon sa isang Systemic Organization
Ang tao ay sa pamamagitan ng likas na katangian ng pagiging isang komunikasyon, iyon ay, isang pakikipag-ugnay na pagkatao. Sa isang samahan, ang tao ay may dalawang mahusay na sukat: ang kanyang sosyal na relasyon, na nagbibigay sa kanya ng isang kalagayang panlipunan; at ang relasyon sa paggawa ng gawain, na nagbibigay sa kondisyon ng paggawa nito sa paggawa. Sa kabilang banda, ang tao ay isang pagkakasundo: bilang karagdagan sa kanyang sarili, na itinatag sa mga pangkat at kolektibo.
Batay sa mga katangiang ito, maaari nating ilarawan ang apat na pangunahing palakol na bumubuo ng komprehensibo at pagsasama at, lalo na, sistematikong pamamahala ng komunikasyon: ng indibidwal, grupo, kolektibo at panlipunan. Kasabay nito, dalawang sukat sa bawat axis, depende sa ugnayan sa lipunan o gawain. Sa iba pa, dapat itong lumikha ng mga puwang at sandali, diyalogo at talakayan, at mga kasanayan sa komunikasyon na inilarawan ni Andrade (2001) bilang: ang pagiging epektibo sa komunikasyon ng mga proseso ng pang-organisasyon at pagganap, sa pamamagitan ng paglikha ng isang kultura ng kalidad, patuloy na pagpapabuti at pinagsamang pagsisikap; ang kultura na bumubuo ng patuloy na pag-aaral dahil naglalaman ito ng isang intelektuwal na samahan na nagpaplano ng mga proseso sa pamamagitan ng pagtutulungan ng magkakasama at patuloy na kasanayan sa paggawa ng desisyon batay sa mga layunin, layunin,mga pamamaraan at pamantayan; ang kapasidad para sa pagsusuri, pagwawasto, pagpapatunay, at mga kontrol ng mga proseso at aktibidad, na may palaging puna; oriented na magturo sa pamamagitan ng halimbawa.
Pag-aaral ng Autonomous
Sa mga pakikipag-ugnayan ng tao na ito, ang pag-aaral ay lumiliko na isang proseso ng pakikipag-ugnay sa lipunan sa mga tiyak na konteksto; ang pakikilahok at «pakikipag-ugnayan ng mag-aprentis (na natututo) sa isang nakabubuo na panlipunang kapaligiran kung saan natatanggap niya ang tiyak na kontribusyon ng mga kapantay, guro, pamilya at mga kaibigan na kabilang sa isang sanggunian na grupo» (Daza, 2000), kung saan maaari niyang ipagpalagay ang pangako ng isang tao sa kanilang sariling proseso ng pag-aaral at sa gayon ng pagbabago ng kanilang katotohanan.
Ibinigay na ang lahat ng pag-aaral ay dapat na nakatuon sa pagpapahintulot sa pinakamainam o sapat na pakikipag-ugnayan ng tao sa kanyang katotohanan, ang pag-aaral na pinadali ng mga aktor ng proseso ay dapat magsulong na ang mag-aaral ay bubuo at magkaroon ng kamalayan ng kanyang sariling proseso, iyon ay, ay awtonomiya, sa habang ang bawat isa ay nagtatayo ng kanilang proseso ng pagkatuto at bumubuo ng kanilang pag-aaral mula sa kanilang sariling katotohanan at para sa kanilang sariling katotohanan. Ang pagkaalam sa kapaligiran ay nakakatulong sa proseso.
Ang mga diskarte sa nagbibigay-malay at metacognitive ay naroroon sa proseso ng pag-aaral. Pinapayagan ng mga nagbibigay-malay na bumuo ng kahulugan, at pagkatapos ay makabuo ng kaalaman, mapabuti ang pag-unawa at pagpapabalik. Pinapayagan ng mga pangalawa na pangasiwaan ang kontrol ng kaisipan sa mga variable o intrinsic na katangian ng tao, ang gawain at mga diskarte na ginagamit at ang kapaligiran.
Ang konsepto ng diskarte ay nagtatampok ng mga pamamaraan na isinasagawa at sinasadya at binalak at sunud-sunod. Ang mga diskarte, kasanayan, kakayahan, o gawi ay bumubuo ng mga awtomatikong pagkakasunod-sunod ng mga aksyon.
Ang pangunahing ahente ng pagbuo ng makabuluhang pag-aaral at pagbabago ng katotohanan ay ang mag-aaral at guro. Ang mag-aaral ay nagpapanatili ng kanyang sariling systemic dynamics, nakikibahagi sa iba't ibang mga sitwasyon sa pag-aaral, naghahanap ng guro ng pedagogical mediation, natututo sa pakikipagtulungan sa kanyang mga kapantay, nagpapakilala sa mga karanasan sa silid-aralan, karanasan sa negosyo, at pang-araw-araw na karanasan. Ang guro ay ang tagapamagitan ng proseso ng hindi tama kaysa sa estratehikong plano niya ang pag-aaral at mga mediates upang ang mag-aaral ay ang tagabuo ng kanyang sariling kahulugan batay sa kanyang katotohanan, na pinaghahambing nito at inihahambing ito sa kanyang kaalaman at nalulutas ang mga problema.
Kapag ang edukasyon ay pormal o hindi pormal, ang mga karanasan sa silid-aralan ay mananatiling isang yugto na puno ng pagganyak para sa pagkatuto. Dapat subukan ng guro na panatilihin ang sitwasyong ito sa pinakamataas na posibleng antas at matiyak na may pangunahing kahulugan para sa mag-aaral sa mga hamon na kinakaharap nila sa proseso, sa isang may-katuturang oras at espasyo.
Ang pang-araw-araw na mga karanasan pati na rin ang mga natural na setting tulad ng bahay, o ang kapaligiran sa lipunan ay nagbibigay-daan sa mag-aaral o mag-aaral na maghanap ng kahulugan, isagawa ang kanilang mga kasanayan upang masukat kung ano ang natutunan pagkatapos na harapin ito sa katotohanan na maaari itong magbago.
Sa konklusyon, ang napakahusay na diyalogo na ito ang nagpahintulot sa atin na maitaguyod na ang mag-aaral ay ang isa na nagkakaiba ng katotohanan depende sa antas ng kapanahunan na kailangan niyang gamitin ang wastong pagpili ng kanyang sariling mga pakana at magtayo ng kanyang sariling pag-aaral, na may mga mahalagang diskarte na nagbibigay-daan sa kanya upang matugunan ang kanyang mga inaasahan, mula pa kung wala ang mga ito ay walang pag-aaral, mas mababa sa tuluy-tuloy at permanenteng pag-aaral.
Mga Sanggunian
- Andrade, H et al. (2001): Sistema ng Pag-iisip, Andrade, Ediciones Universidad Industrial de Santander. (2000): «Pamamahala ng kaalaman». Harvard Business Review. DAZA, G et al. (2000): Mga kasanayan sa komunikasyon, CEDAL. Dalubhasa sa Pedagogy para sa Pag-unlad ng Autonomous Learning. Bukas at Distansya ng National University, UNAD -Family Compensation Fund, CAFAM. 2002.Modyul na inihanda ng Insuasty, LD, at mga materyal sa pagkatuto.POZO, J at Monereo, C (1999): Strategic Learning. Silid-aralan XXI Santillana.
___________________
Mga Estratehiyang Komunikasyon sa silid-aralan
Ang komunikasyon sa silid-aralan ay pinakamahalaga dahil napapahintulutan ng guro na magkaroon ng malapit na pakikipag-ugnay sa kanyang mga mag-aaral. Ang komunikasyon ay isang likas na kababalaghan sa ugnayan ng grupo ng mga nabubuhay na nilalang, kung saan nakukuha nila ang impormasyon mula sa kanilang kapaligiran at mula sa iba pang mga kapaligiran, sa pamamagitan ng kanilang pananaliksik, mga katanungan, diyalogo, komento, paglalantad, halimbawa. Kailangang bumuo ng guro ng sapat na mga diskarte sa komunikasyon upang ang kanyang mga mag-aaral ay nakikipag-ugnay sa loob at labas ng silid-aralan, maaari nilang dagdagan ang kanilang mga kakayahan alinsunod sa pambansang panukalang pang-edukasyon. Kaya, ang komunikasyon ay nagiging isang pangangailangan at hindi lamang isang antas ng pagganyak.
Pagtatasa ng Katayuan ng Komunikasyon ng Antas ng Pangunahing
Sa karamihan ng mga institusyong pang-edukasyon sa Peru, ang mahirap na komunikasyon na umiiral sa pagitan ng mga ahente ng komunikasyon (guro-estudyante) ay maaaring matukoy. Hindi alam ng guro ang mga dinamikong estratehiya at nagsasagawa ng isang regular na trabaho at hindi nagsusumikap upang mapabuti, ang kakulangan ng inisyatibo upang lumikha ng mga estratehiya alinsunod sa mga pangangailangan ng mga mag-aaral, gayon din, ang kakulangan ng empatiya upang makipag-usap sa kanila, pati na rin ang pagkakaroon ang patayong komunikasyon ay nagiging sanhi ng disinterest sa mag-aaral sa pag-aaral at komunikasyon, na nakakaimpluwensya sa pagganap sa akademiko. Kung may kakulangan sa paggamit ng mga diskarte sa komunikasyon sa silid-aralan, magkakaroon din ang kakulangan ng mahalagang pag-unlad ng mag-aaral.
Mga Panukalang Didactic sa Paano Mapagbuti ang Komunikasyon sa silid-aralan
Pinapayagan ang mga estratehiya ng komunikasyon na mapagbuti ang kaugnayan ng mga relasyon (guro ng mag-aaral); Kung ang guro ay hindi gumagamit ng wika nang tama kapag nakikipag-usap sa kanyang mga mag-aaral, pagkatapos ay ipinakita niya na may mga kakulangan siya sa kanyang mga kasanayan sa pakikipagtalastasan.Sa pamamagitan ng pagpapatuloy ng maraming taon, ang kakulangan sa pagtuturo na ito ay magpapakita ng kanyang kawalang-interes sa pag-update ng kanyang pamamaraan sa silid-aralan. Kung ang guro ay kumikilos nang madiskarteng sa pagbuo ng proseso ng pagtuturo sa pag-aaral, kung gayon ang mag-aaral ay tutugon nang mabisa.Para rito, kinakailangan upang makabuo ng ilang mga diskarte, tulad ng pagpapabatid sa mga pangangailangan na mag-aplay ng mga makabagong estratehiya na nagbibigay daan sa mabisang komunikasyon; O, upang pahalagahan ang komunikasyon sa proseso ng pagtuturo-pagkatuto.
Mayor at Col, 1993 (nakuha mula sa http: /www.unrc/publicar/de losMontanero_fernández_y_leon.html) panatilihin na ang isang diskarte ay ang pagkakasunud-sunod ng mga pamamaraan na inilalapat upang makamit ang pag-aaral. Ayon sa paglilihi na ito, ang mga estratehiya ay isang hanay ng mga sunud-sunod na mga hakbang na nagbibigay-daan sa mag-aaral na pumili ng impormasyon at ayusin ito upang maisulat ang kaalaman, iyon ay, matutong matuto.
Ang komunikasyon ay maaaring di-pandiwang, kung tumutukoy ito sa iba't ibang mga saloobin, pag-uugali at paggalaw (pagpapahayag ng panlipunan at katawan) na binuo ng guro at mag-aaral. Ang pandiwang komunikasyon ay nangyayari kapag ginagamit ang bibig o nakasulat na wika.Sa pakikipag-ugnay na mayroon tayo sa silid-aralan ay ginagamit natin ang mga uri ng komunikasyon ngunit hindi natin nililimitahan ang ating sarili lamang sa pasalita. Ang mas bata ang mga mag-aaral, mas malaki ang namamayani ng di-pasalita na komunikasyon; habang sa mga matatandang matatanda ang pandiwang komunikasyon ay namamayani.
Ang kahalagahan ng komunikasyon sa iba't ibang mga lugar ng kaalaman ng tao ay namamalagi sa pag-highlight ng mga pagpapaandar na ginagawa nito; tulad ng, halimbawa, ang impormasyong nagbibigay-kaalaman na nagbibigay-daan sa paghahatid ng mga pangunahing mensahe, ang naka-ugnay na pagpapaandar na nagpapahintulot sa pakikipag-usap na nauugnay sa mga karanasan ng tao, pagpapahayag ng mga estado na pang-emosyonal, damdamin, mood, atbp., ang function ng empatiya na nag-uugnay sa init at katamtaman Sa mga ahente, ang pagpapaandar ng pang-edukasyon na nagpapahintulot sa paghahatid ng nilalaman at isang layunin na nagpapakita na ang pinakamahalagang bagay ay ang komunikasyon mismo.
Matapos gumawa ng ilang mga pagmumuni-muni sa mga pag-andar ng komunikasyon, dapat tandaan na sa loob ng silid-aralan mahalaga na makabisado ang mga estratehiya na nagpapahintulot sa mabisang komunikasyon, na makakatulong sa guro na mapabuti ang kanyang gawaing pang-edukasyon at tutulungan siya ng mag-aaral na mapagbuti at mapaunlad ang kanyang mga kakayahan sa pamamagitan ng pagpapasigla sa kanyang pag-aaral sa sarili, upang maibigay ang solusyon sa mga problema na lilitaw sa kanyang pang-araw-araw na buhay. Kinakailangan na malaman ang sukat ng mga diskarte. Ayon kay Pozo (1990, nakuha mula sa Montanero-fernández-yleon. Html.) Ang mga istratehiya ay pinagsama ng mga pagkakasunud-sunod ng mga pamamaraan o aktibidad na pinili kasama ang layunin ng pagpapadali, pag-iimbak o paggamit ng impormasyon. Ayon sa konsepto na ito, maaari nating sabihin na ang isang diskarte ay nailalarawan sa pamamagitan ng isang serye ng sunud-sunod na pagkilos,komprehensibo at intensyon na nagbibigay-daan sa mag-aaral na ma-optimize ang kanilang kakayahan para sa pansin, representasyon, pagpapanatili, pangangatuwiran, iyon ay, para sa iba't ibang mga operasyon sa pag-iisip na nagpapahintulot sa kanila na makakuha ng kaalaman upang ilapat ito sa mga bagong sitwasyon.
Ang mga diskarte ay dapat na naroroon sa buong proseso ng pagtuturo sa pag-aaral, kung saan, gagamitin, dapat mapili at susuriin sa paraang kapag inilapat ang mga ito ay nababaluktot, isinasaalang-alang ang katotohanan na sinusunod sa silid-aralan. Una rito, ang mga estratehiya ay dapat na hindi lamang nauugnay sa konsepto ng lupain, kundi pati na rin sa mga pamamaraan at pag-ugat na lupain. Kaya, kung ang isa sa mga ito ay ginagamit nang bulag o di-makatwirang, kung gayon ang mga layunin na itinakda ng guro ay hindi ganap na makakamit. Pangalawa, kinakailangan upang bigyang-diin na ang komunikasyon ay dapat na nagbibigay kaalaman, maapektuhan, may simpatiya at pang-edukasyon; Bilang karagdagan, ang pakikipag-ugnayan ng dalawang uri ng komunikasyon ay dapat gamitin: pandiwang at hindi pandiwang.
Konklusyon
Napagpasyahan namin na ang mga estratehiya ay may function ng pagsukat at pag-regulate ng mga proseso ng cognitive pati na rin ang komunikasyon. Pinapayagan ng mga diskarte ang pagtatatag ng isang maayos at magkakaugnay na relasyon, na nag-aambag sa pag-unlad ng mga kakayahan ng mag-aaral. Ang komunikasyon ay hindi lamang tungkol sa paghahatid ng impormasyon, ngunit ito rin ay isang mahalagang elemento sa proseso ng pagtuturo sa pagkatuto dahil pinapayagan nito ang pag-unlad at pag-unlad ng lipunan. Ang komunikasyon sa pandiwang at di-berbal ay nagpapabuti sa proseso ng pagtuturo-pagkatuto.
Mga Sanggunian
mag-aaral-guro-komunikasyon-estratehiya-sa-ang-silid aralan.html
www.monografias.com/trabajos16/estrategias-comunicativas/estrategiascominuicación. shtml
wwwmonografias.com/trabajos41/protagonismo-estudiantil/protagonismoestudiantil2. shtml
Águila, Y. () Komunikasyon sa pang-araw-araw na buhay. Electronic Bulletin No. 01 AEG - Mga Artikulo ng interes.
___________________
Paano Bawasan ang Kakulangan ng Komunikasyon sa silid-aralan
Ang iba't ibang mga partikular na agham ay nababahala sa pag-aaral ng komunikasyon, lalo na ang pedagogical at interpersonal na komunikasyon. Halos kalahating siglo na ang lumipas, ngunit marami ang sinabi at napakaliit na nagawa upang mapagbuti ang kalidad ng komunikasyon ng interpersonal sa pagitan ng mag-aaral at guro. Ayon kay Oman (2001), na batay sa kanyang gawain sa mga teoryang Piaget at Ausubel, binanggit niya na higit sa 40 taon na ang lumipas at hanggang ngayon ang Ministri ng Edukasyon at mga espesyalista sa paksa ay hindi isinasaalang-alang ang kanilang trabaho na produktibo upang mapagbuti ang kalidad ng komunikasyon, na bumubuo ng isang pare-pareho at kinakailangang aktibidad sa ating buhay (Zaldívar, 2003).
Kinakailangan na mapanatili ng guro ang sapat at epektibong komunikasyon ng interpersonal. Iyon ay, isang bilateral na komunikasyon na nagpapasigla sa puna ng mensahe, dahil hindi lamang mahalaga na malaman kung paano magsalita, ngunit upang malaman kung paano makinig. Makakatulong ito na mapagbuti ang mga kasanayan sa komunikasyon at dahil dito matuto. Dahil dito, ang komunikasyon ng pedagogical ay tumutugma sa isang proseso ng pedagogical, kung saan hindi lamang ang aspeto ng kognitibo ay binuo, kundi pati na rin ang nakakaapekto na aspeto.
Sinabi ni Núñez (2004) na para magkaroon ng isang tunay na proseso ng komunikasyon, tatlong aspeto ang dapat isaalang-alang: boses, kontrol ng visual at kontrol ng katawan, na makakatulong sa guro na maitaguyod ang komunikasyon sa kanyang mga mag-aaral. kalidad sa silid-aralan. Ngunit paano magiging epektibo at nakakaapekto ang pakikipag-usap ng pedagogical at interpersonal na ito sa parehong oras? Ano ang mga sanhi na sa marami sa ating mga institusyong pang-edukasyon ay may mga kakulangan sa epektibo at nakakaapekto na komunikasyon?
Nagpapahiwatig ang gawaing ito ng ilang mga pagpapabuti sa kalidad ng komunikasyon sa silid-aralan, sa pamamagitan ng mga resulta ng sariling karanasan sa propesyonal na trabaho at pananaliksik na may kaugnayan sa pagpapabuti ng komunikasyon sa silid-aralan. Isinasagawa ang isang survey sa mga mag-aaral sa pangunahing paaralan upang malaman kung mayroon silang mga kasanayan sa pagbasa. Ang mga resulta ay ang 60% kakulangan sa mga kasanayan sa pagbabasa at ang 70% ng mga nagbasa lamang ang nagbasa upang gawin ang kanilang araling-bahay.
Inihayag ng mga resulta na ang isang dahilan para sa mahinang pakikipag-ugnayan sa interpersonal sa silid-aralan ay ang kakulangan ng ugali ng pagbabasa, dahil ang isang mag-aaral na hindi nagbasa ay hindi magkakaroon ng isang leksikal na kayamanan na nagpapahintulot sa kanya na makipag-usap nang sapat sa iba at sa gayon ang mga limitasyon sa kanyang mga kakayahan. pakikipag-usap.
Ayon sa aming karanasan sa trabaho, sa mga pampubliko at pribadong paaralan naabot namin ang isang pinagkasunduan na ang isinapersonal na edukasyon ay ibinibigay sa pribadong paaralan at ito ay dahil ang bilang ng mga grupo ng mag-aaral-guro ay sapat; iyon ay, isang numero kung saan ang guro at ang mag-aaral ay maaaring makipag-ugnay nang direkta, na nagpapahintulot sa pag-unlad ng mga kasanayan upang maisagawa ang epektibo at nakakaapekto na komunikasyon.
Ayon sa pagsusuri ng kasalukuyang Pambansang Disenyo ng Kurikulum na inisyu ng Ministri ng Edukasyon ng Peru, ang pagpapaunlad ng mga kasanayan sa komunikasyon sa mga mag-aaral ay iminungkahi bilang isang tagumpay ng pag-aaral sa lahat ng antas ng Pangunahing Kurikulum ng Kurikulum at pagninilay din na ang pinakamababang bilang ng ang mga mag-aaral sa bawat lunsod o bayan ay hindi mas mababa sa 40 mag-aaral sa bawat silid-aralan at sa mga lugar sa kanayunan ay hindi mas mababa sa 30 mga mag-aaral sa bawat silid-aralan.
Ang isa pang sanhi ng kakulangan sa komunikasyon sa silid-aralan ay ang labis na bilang ng mga mag-aaral sa bawat guro, lalo na sa kapaligiran ng lunsod na naglilimita sa kalidad ng epektibong komunikasyon at pag-unlad nito. Sa kontekstong ito, ang mga sumusunod na lugar ay maaaring ibawas:
- Ang mga guro ay may misyon ng pagsasanay sa mga tao, mamamayan, propesyonal, na may isang serye ng mga halaga, kasanayan at kaalaman na kakailanganin nilang ipakita sa kanilang buhay. Kung ang mga taong ito ay sanay na maging mabuting komunikador, magkakaroon ito ng positibong epekto sa kanilang personal na pag-unlad, ang pagkuha ng epektibo at kooperatibong pamamaraan para sa gawaing pangkat o ang paglikha ng mga positibong sitwasyon sa mga personal na relasyon. espesyal na anyo ng komunikasyon na nangyayari sa proseso ng pagtuturo sa pagitan ng guro at mga mag-aaral, ay mahalaga para sa edukasyon ng mga asignatura sa prosesong ito. Bilang karagdagan, maaari nating sabihin na para sa pagpapabuti ng pakikipag-ugnayan ng pakikipagtalastasan ang democratization nito sa pamamagitan ng mga estilo ay kinakailangan mas bukas na direksyon at komunikasyon,nababaluktot at participatory, na nagpapahintulot sa higit na awtonomiya at pansariling responsibilidad ng mga guro at mag-aaral. Lahat ng mga guro ay dapat tandaan na hindi lamang ito ay may function ng paghahatid ng kaalaman kundi pagtupad din ng mga function tulad ng: pagganyak, naghahanap upang matulungan ang mga mag-aaral na matuto, normative function, na na sa paggawa ng mag-aaral ay sumunod sa mga pamantayan, nang hindi umabot sa authoritarianism, at higit sa lahat ng pag-andar ng empatiya, kung saan ang guro ay dapat magpakita ng pagiging malapit, pag-unawa at pagmamalasakit sa mag-aaral, na nagpapakita ng isang kaakibat na kakayahang komunikasyon. At huwag kalimutan na ang komunikasyon ay dapat na bidirectional at maiwasan ang verticality. Dapat pahalagahan ng mga guro ang mga sikolohikal na katangian ng mga mag-aaral at dapat isaalang-alang ang mga ito sa indibidwal na paggamot, iyon ay, igalang ang kanilang pagkatao, ang kanilang mga indibidwal na katangian,pag-iwas sa paggamit ng mga parirala o salita na nakakasakit sa kanilang pagiging sensitibo at dignidad.Maging tandaan na gamitin ang ngiti upang mabawasan ang tensyon at pagkabalisa ng mga mag-aaral.May dapat na laging sanay ka sa mga estratehiya upang malaman kung paano malinang ang mga kasanayan sa komunikasyon sa iyong mga mag-aaral. sapilitan, ang plano sa pagbasa sa lahat ng mga institusyong pang-edukasyon at alam nila na ito ay isang kinakailangang gawain para sa aming mga mag-aaral na makuha ang mga gawi sa pagbasa at sa gayon ay mapabuti ang kanilang mga kasanayan sa bokabularyo at komunikasyon.ang pagbabasa ng plano sa lahat ng mga institusyong pang-edukasyon at alam nila na ito ay isang kinakailangang gawain para sa aming mga mag-aaral na makakuha ng mga gawi sa pagbasa at sa gayon ay mapabuti ang kanilang mga kasanayan sa bokabularyo at komunikasyon.ang pagbabasa ng plano sa lahat ng mga institusyong pang-edukasyon at alam nila na ito ay isang kinakailangang gawain para sa aming mga mag-aaral na makakuha ng mga gawi sa pagbasa at sa gayon ay mapabuti ang kanilang mga kasanayan sa bokabularyo at komunikasyon.
Sa konklusyon, ang pagbuo ng mga kasanayan sa pag-unawa sa pagbasa sa mga mag-aaral ay nagpapabuti sa kanilang mga kasanayan sa pakikipag-usap.
Mga Sanggunian
- Oman, R (2001) Marka vs. Dami: Komunikasyon sa silid-aralan at pagbawas ng bilang ng mga mag-aaral sa bawat pangkat. Citizen Observatory of Education. Libreng Mga Kolaborasyon Dami I, bilang 3. México.Moreno, S (1996) Gabay sa pag-aaral ng Participatory: orientation para sa mga mag-aaral at guro. Mexico, Federal District, Mexico Trillas.Núñez, T (2004) Tiyakin ang Komunikasyon sa klase at makipag-ayos ng mga kasunduan sa pag-aaral, sa Villar, LM na programa para sa pagpapabuti ng pagtuturo sa unibersidad. Madrid: Pearson - Prentice Hall.Zaldívar, D (2003) Mga ugnayang magkakaugnay sa Sikolohiya. Havana: Ang editorial Enpes.
___________________
Mga Epekto ng Paggamit ng Mga Pinagmumulan ng Impormasyon sa silid-aralan
Buod
Ang pagsulong ng teknolohiya ay may epekto sa proseso ng pagtuturo sa pag-aaral. Ang paggamit ng mga mapagkukunan ng impormasyon ay nakakaimpluwensya sa kalidad ng paggawa ng intelektuwal na paggawa. Sa kahulugan na ito, ang naaangkop na paggamit ng mga mapagkukunan ng impormasyon ay pinapaboran ang pagbuo ng kritikal, mapanimdim at analytical na pag-iisip. Ang impormasyong inaalok ng mga pang-agham na database, elektronikong publikasyon, virtual na silid-aralan, bukod sa iba pa, ay tumutulong upang mai-optimize ang oras pagdating sa pag-optimize ng mga query.
Ang kahalagahan, na tinanggap na ng malawak, sa paggamit ng mga mapagkukunan ng impormasyon sa larangan ng edukasyon, komunikasyon at pananaliksik, pinipilit ang mga mananaliksik na magkaroon ng isang kumpleto at na-update na pamamaraan ng pagtatrabaho, kung saan ang paggamit ng mga mapagkukunan Mahalaga ito. Ito ay ginagamit sa real time, kung saan nag-aalok ang dokumentaryo ng filmmaker ng mga pakinabang ng pangunahing mapagkukunan kung saan kailangan nilang ihanda ang kanilang mga panukala.
Kasalukuyan kaming pinag-uusapan tungkol sa globalisasyon at ang labis na paglaki at pag-unlad ng teknolohiya ng impormasyon na nagiging mas malakas na kasangkot sa lipunan. Sa aspeto ng pang-edukasyon ay kung saan ang mga pinakadakilang pagbabago sa lipunan ay sinusunod; dahil dito, ang mga pagsulong ay may direktang epekto sa proseso ng pagtuturo. Gayunpaman, may mga kondisyon na pabor sa prosesong ito at iba pa na hindi; Sa gayon, ang isa sa kanila ay ang mga mapagkukunan ng impormasyon. Mapapansin natin na maraming beses na sa mga mag-aaral ay may hindi sapat na paggamit ng mga ito, sa gayon bilang isang epekto ay magkakaroon tayo ng isang mababang kalidad sa paggawa ng intelektwal ng ating mga aprentis.
Gayundin, kung bibigyan natin ng nararapat na kahalagahan ang naaangkop na paggamit ng mga mapagkukunan ng impormasyon, kung gayon ang mga guro ay nasa posisyon upang itaas ang antas ng demand para sa pagsusuri ng impormasyon, tamang pagpili at, sa parehong oras, pag-optimize ng oras, pag-iwas sa paulit-ulit na pagsisiyasat. Salamat din sa kadalian na inaalok sa pagsasaalang-alang na ito sa pamamagitan ng paggamit ng Internet, mga site ng impormasyon, electronic publication, virtual na silid-aralan na isang pag-click lamang ang layo.
Pinahayag ni Fernández (2000) na ang problema ngayon ay hindi ang paghahanap at pagkuha ng impormasyon-kung ano ang alam natin ngayon ay mas naa-access - ngunit sa pagpili at tamang paggamit nito. Ayon sa aming pamantayan, kung maayos nating piliin ang mga mapagkukunan ng impormasyon, magkakaroon kami ng maaasahang data na mapapabuti ang kalidad ng pag-aaral.
Tinukoy ni Sánchez (2000) ang isang mapagkukunan ng impormasyon bilang hanay ng mga materyales o produkto, orihinal o detalyado, na nagbibigay ng mga balita o patotoo kung saan mai-access ang kaalaman. Kung susuriin natin ang kahulugan na ito pagkatapos ay ipapalagay natin na ito ay ang lugar kung saan ang mga konsepto, ideya at kaisipan na nagsisilbi para sa paglikha at pagtatayo ng bagong kaalaman sa mga mag-aaral ay nagmula.
Mga kahihinatnan ng paggamit ng Mga Pinagmulan sa Pananaliksik
Ang mga mapagkukunan ng impormasyon ay isinasaalang-alang bilang isang pantulong sa pagtuturo at bilang mahahalagang materyales para sa paghahanda ng paksa, nag-aalok ng mga pananaw mula sa iba't ibang mga pananaw, na may iba't ibang estilo ng trabaho at mga uri ng teksto, at ang kanilang wastong paggamit ay posible upang mag-alok ng isang pangitain ng mga puntos ng kasunduan o hindi pagkakasundo at kontrobersya sa iba't ibang isyu. Sa parehong paraan, pinadali nila ang isang mas malalim at mas mahigpit na pagtingin sa impormasyon na nakuha, pabor sa pag-aaral at pananaliksik, Ang paggamit ng teknolohiya bilang isang mapagkukunan ng impormasyon, kung saan matatagpuan natin halimbawa: mga librong elektroniko na muling nabasa; maraming mga klasiko sa loob ng parehong daluyan; Ang mga encyclopedia ng CD-ROM upang kumonsulta at maghanda ng mga gawa; mga computer na may maraming mga function; mga channel sa telebisyon na nag-aalok ng mga channel sa pang-edukasyon; videoconferences upang makipagpalitan ng impormasyon sa loob ng ilang segundo; virtual reality upang maunawaan ang mga proseso na dati ay masyadong kumplikado, at sa Internet upang ma-access ang maraming impormasyon. Ito ang mga elemento na nagbibigay ng isang serye ng mga pakinabang para sa parehong propesyonal sa edukasyon at mag-aaral, sapagkat ngayon ay kapwa kasangkot sa mga bagong teknolohiya, na nagbibigay ng pakikipag-ugnay sa paglutas ng mga problema na sanhi ng paghahatid ng kaalaman,pabor sa pagkakaroon ng isang pare-pareho na komunikasyon at sa totoong oras, na nagpapadali ng isang komunikasyon sa likido sa pagitan ng parehong partido: guro at mag-aaral
Sa pamamagitan ng tunog at imahe (audiovisual material bilang isang mapagkukunan ng impormasyon sa pananaliksik) kumpara sa klasikong salita, pagdating sa paghahatid ng kaalaman, tila mas nakakaaliw, ang mag-aaral ay namamahala upang makuha ang pag-aaral, na ipinakita kung hindi man, ay magiging mahirap upang makamit, lalo na kung ang mga ito ay abstract na impormasyon. Halimbawa, sa pamamagitan ng isang video na nais mong ituro tungkol sa genetika at mas madali para sa kanila na pagmasdan at pag-iba-iba sa pagitan ng kung ano ang mga gen at chromosome at ang kanilang mga ugnayan.
Sa konklusyon, kung nais nating bumuo ng kritikal, analitikal at mapanimdim na pag-iisip sa mga mag-aaral, pagkatapos ay dapat tayong makabuo ng mga bagong diskarte na iniaayon sa mga pangangailangan ng ating mga mag-aaral, ayon sa kanilang mga interes, batay sa mga mapagkukunan ng impormasyon na magiging mga instrumento ng pantulong. na makikinabang sa mabuting mga kasanayan sa pedagogical.
Mga Sanggunian
- Gonzáles, R et al (2007) Komunikasyon at epistemology. Module ng Libro ng Gabay I. Pedro Ruiz Gallo National University. Chiclayo.Ebor, F (2005) Mga mapagkukunan ng pananaliksik: dalubhasang mga database. Magagamit na: _2005 / a08.pdfFernández, R (2000) Mga Pinagmumulan ng Kaalaman para sa Mga Bagong Teknolohiya na Inilapat sa Edukasyon. Magagamit sa Marcos, J. Mga mapagkukunan ng impormasyon, edukasyon at mga proyekto sa pagsasaliksik ng multimedia. Magagamit sa Nakuha noong 03-23-07 Sánchez-Paus, L Pinagmulan ng bibliographic at statistic na impormasyon sa ekonomiya. Magagamit sa Nakuha noong 03-23-07
___________________
5
Epekto ng Stimulus ng Kritikal na Pag-iisip sa silid-aralan
Ang layunin ng artikulong ito ay pag-aralan ang pagsulong ng kritikal na pag-iisip sa silid-aralan, na may diskarte sa pagtaas ng komunikasyon sa pagitan ng guro at ng mag-aaral. Ang mabuting komunikasyon sa silid-aralan ay bumubuo ng makabuluhang pag-aaral sa mag-aaral.
Napansin ito sa iba't ibang mga katotohanan sa pang-edukasyon na may kaunting komunikasyon sa silid-aralan, marahil dahil sa kakulangan ng pagpapasigla ng kritikal na pag-iisip. Ang problema na napansin ay kung mayroong mga guro ng teoretikal na hindi pinapayagan ang mga mag-aaral na mag-aralan at mag-imbestiga, pagkatapos ay bubuo sila ng mga repressed na mag-aaral. Kung ang kawalan ng pasigang ito ay nagpapatuloy sa silid-aralan, kung gayon walang magiging kontribusyon mula sa mag-aaral at, sa parehong oras, bumubuo ito ng disinterest ng mga mag-aaral para sa nilalaman na ipinadala at isang kawalan ng pagsusuri at pagkamalikhain.
Dapat itong maidagdag na upang maging epektibo ang komunikasyon sa pang-edukasyon, dapat itong matugunan ang ilang mga katangian tulad ng bukas na posisyon ng nagpadala at tagatanggap na nagpapahintulot sa paglikha ng isang klima ng pag-unawa sa kapwa (Keidar, 2005)
Sa kabilang banda, ang guro ay dapat magpadala ng halimbawa ng tiwala at seguridad sa kanyang mga mag-aaral, na mahalaga din sa personal na pagtatanghal at naaangkop na tono ng boses upang sa ganitong paraan naramdaman ng mag-aaral na maikilos na makakuha ng bagong kaalaman.
Kung ang guro ay hindi nagsusulong ng makabuluhang pag-aaral sa mag-aaral, hindi siya sigurado sa kanyang natututo. Samakatuwid, kung ang kawalan ng isang saloobin ng kritikal at analytical na pagtatasa ay nagpapatuloy sa silid-aralan, kung gayon magkakaroon ng kakulangan sa pagkatuto ng mag-aaral.
Kabilang sa mga alternatibong diskarte na mapahusay ang pag-aaral ay maaaring isaalang-alang:
- pagsasanay ng guro sa mga makabagong estratehiya upang gabayan ang pag-unlad ng kritikal na pag-iisip ng mag-aaral; ang pagbuo ng mga workshop na nakatuon sa kasanayan sa pagbuo ng mapanuring pag-iisip ng guro; pagganyak ng mga mag-aaral na may naaangkop na pang-edukasyon at makabagong materyal, na kung saan ay payagan kang bumuo ng iyong pag-aaral, gawin itong makabuluhan; bukas na sistema ng komunikasyon, kung saan ang parehong guro at mag-aaral ay nagdaragdag ng kanilang kaalaman nang maayos.
Mahalaga ang komunikasyon sa silid-aralan sa pagitan ng pagpapares ng guro-estudyante. Gayunpaman, ang mag-aaral ay patuloy na nakikipag-usap araw-araw sa bahay kasama ang kanyang pamilya, sa kanyang kapitbahayan kasama ang kanyang mga kaibigan at sa loob din ng kanyang sentro ng edukasyon kasama ang kanyang mga kamag-aral at guro. Samakatuwid, kung ang pagbuo ng kritikal na pag-iisip sa silid-aralan ay mahirap, kung gayon ang komunikasyon ay magiging mahirap din.
Sanggunian
Keidar, D (2005) Komunikasyon sa silid-aralan. Nabawi mula sa: ion-aula.pdf
___________________
6
Paano Makalampas ang Mga Limitasyong Panlipunan sa silid-aralan
Ang mga kasanayang panlipunan ay ang hanay ng mga pag-uugali na inilabas ng isang indibidwal sa isang interpersonal na konteksto na naghahayag ng isang pagpapalitan ng mga pagkilos ng isa sa iba, samakatuwid ay nagpapahayag ng damdamin, saloobin, hangarin, opinyon o karapatan ng taong iyon sa paraang naaangkop sa ang sitwasyon na iginagalang ang mga pag-uugali na iyon sa iba.
Pinapayagan ng mga kasanayang panlipunan ang pagbuo ng kasiya-siyang relasyon sa proseso ng pagsasapanlipunan kasama ang pamilya, ang paaralan at ang komunidad. Kung walang mahinang komunikasyon sa pamilya, magkakaroon ng kapansanan sa mga kasanayang panlipunan ng mag-aaral upang makipag-usap sa kapaligiran na kung saan ito nagpapatakbo. (Martínez at Saenz, 2001) Kung mayroong isang emosyonal na kaguluhan sa mga kabataan, magkakaroon ng kahirapan sa pagpapanatili ng kasiya-siyang relasyon sa interpersonal sa kanilang mga kapantay (IDEA 1997).
Bukod dito, maaari nating isaalang-alang na kung mayroong isang paglaganap ng mga sintomas ng pagkabalisa at pagkalungkot sa mga kabataan sa panahon ng kanilang pag-unlad, magkakaroon ng kakulangan sa pagganap ng kanilang paaralan at samakatuwid ay mahirap na interpersonal na relasyon. (Compas at Oppendisano, 2000)
Ang isa pang mahusay na mga kadahilanan na makagambala at na humantong sa mga mag-aaral na hindi iginiit na pagbuo ng kanilang mga kasanayang panlipunan ay ang kakulangan ng pamamaraan sa proseso ng pagtuturo sa pagtuturo ng guro.
Mahalaga ang gawaing pang-akademiko sa proseso ng pag-aaral kung saan ang isang hindi magandang paggamit ng mga patakaran ng guro ng pandiwang ekspresyon ay humantong sa pagpapatibay ng kabiguan sa mag-aaral at higit pa kaya kung ang estudyante ay kulang sa mga kasanayan sa lipunan, samakatuwid ay kinakailangan para sa parehong mga guro Bilang mga mag-aaral, natututo silang mamuhay nang magkasama sa pamayanang pang-edukasyon gamit ang naaangkop na mga diskarte sa komunikasyon, iyon ay, na ang parehong mga guro at mag-aaral ay dapat matutunan na malaman ang kanilang sariling mga emosyon pati na rin ng iba, ipahayag ang naaangkop at makontrol ang mga ito sa mga aktibidad na nagbibigay-malay at Ang lipunan sa isang paraan na pinapaboran ang mga ito, maaari ring maging isang malaking tulong para sa isang kasiya-siyang pagkakasama sa institusyon ng paaralan. Ang regulasyon ng mga emosyon ay binubuo ng pinaka kumplikadong pangkat ng mga kompetensya:pamamahala ng emosyonal na mga expression sa sarili at iba pa, pagsasanay ng mga panloob na estado ng emosyonal, at paggamit ng damdamin sa pagpaplano at pagpapatupad ng mga plano.
Ang wastong paggamit ng dimensional na sukat ng guro at institusyon ng paaralan ay ang susi sa pamamahala ng mga karamdaman sa emosyonal, pag-uugali at pagkatuto.
Dapat ding isaalang-alang natin na mahalaga na kung may kakulangan ng suporta sa pamilya hinggil sa mga aktibidad na iminungkahi ng paaralan, magkakaroon tayo ng walang pananagutan na mga mag-aaral sa harap ng mga itinalagang gawain, pati na rin ang hindi disiplina at masamang bokabularyo. (Kotliarenco at Col. 1996)
Ang isa sa mga pangunahing alternatibong solusyon ay upang isaalang-alang ang mga kasanayan sa lipunan bilang una sa apat na pangunahing mga paksa ng edukasyon na kasama ng pagbabasa at pagsulat.
Hindi namin ma-dispense ang proseso ng pagsasapanlipunan na dapat maging pangunahing at pangunahing sa pamilya dahil ito ang bumubuo ng unang link para sa pag-aaral ng mga kasanayang panlipunan, samakatuwid ang mga magulang ay ang totoong makabuluhang modelo ng kaakibat na pag-uugali ng lipunan, na nakalakip dito. ito ay ang magkakapatid na bumubuo ng isang pangunahing sistema para sa pag-aaral ng mga relasyon sa kanilang mga magulang na nagpapadala ng ilang mga pamantayan at mga halaga tungkol sa pag-uugali sa lipunan
Ito ay lubos na nakasalalay sa mga magulang upang pakainin ang emosyonalidad ng kanilang mga anak mula sa pagkabata upang maiwasan ang mga nalulumbay at nababalisa na mga bata na nagpapakita ng kanilang problema sa pagganap ng kanilang paaralan at lalo na sa mga relasyon na dapat mayroon sila sa mga miyembro ng kanilang kapaligiran.
Ang isa pa sa mga ahente na may mahalagang papel ay ang guro na dapat tumupad ng isang may simpatiyang kakayahan sa grupo at higit sa lahat ay dapat ma-isip ang sarili sa mga kakulangan sa lipunan ng kanyang mga mag-aaral upang kumilos gamit ang naaangkop na mga diskarte na humantong sa pagtaas ng mga interpersonal na relasyon at makamit ang isang matagumpay na pagganap sa kapaligiran kung saan sila nagpapatakbo. Bilang karagdagan, ang guro ay ang nagpapatunay at pinahahalagahan ang mga opinyon ng kanilang mga mag-aaral, pagpapabuti ng kanilang pagpapahalaga sa sarili.
Nasa yugto ng pagbibinata kung saan pinalaki ang mga sitwasyong pang-sosyalidad. Ang mga kabataan ay dapat gumawa ng mga kaibigan, mga kapantay, matutong makipag-usap sa kanilang mga kapantay at kapantay, lumahok sa iba't ibang mga pangkat ng mga aktibidad, alamin ang heterosexual na pag-uugali at higit sa lahat pakiramdam na nakilala sa pangkat.
Mga Sanggunian
- Martinez, N at SANZ, M (2001) diploma sa Trabaho, Pagsasanay sa Mga Kasanayang Panlipunan na Inilapat sa Mahiyang Mga Kabataan. Unibersidad ng Silangan. Cuba.Hidalgo, A (1996) Nabanggit sa Programang Pagsasanay sa Araling Panlipunan. Unibersidad ng Pontiffs. Chile Jenkins, J at Oatley, K (1998) Ang Pag-unlad ng Emosyon. Mga Scheme sa Mga Bata.Flack, E at Laird, W. Emosyon sa Psychopathology 45-56.Oxford University Press. New York
