Sinusubukan na magturo ng isang bagay nang hindi alam kung paano gumagana ang utak ng isang average na mag-aaral ay mahirap ngayon tulad ng sinusubukan na maging isang taga-disenyo ng guwantes na hindi pa nakakakita ng isang kamay. " Leslie A. Hart, Espesyalista sa Neuroeducation
Walang alinlangan, sa ating lahat na nagtuturo ng maraming taon, ngunit na sa parehong oras ay nagbasa ng isang bagay tungkol sa mga neurosciences na inilalapat sa Agham Panlipunan, ang isang tanong ay nananatiling malinaw: dapat naming mapilit na mai-update ang mga teorya ng Piaget, Ausubel, Vigotsky (at sa pangkalahatan ng lahat ng konstruktivismo), dahil isinulat sila (at napakahusay) ilang mga dekada bago ang pagsabog ng neuro na nararanasan natin ngayon, at nagsisimula silang magmukhang hindi na ginagamit.
Ito ay lumiliko na ang mga konsepto ng mga mahusay na pamantayang ito ng pedagogy (ang mga konstruktivista), na itinuturo pa rin nang labis ngayon sa unibersidad at karera ng tersiyaryo na naghahanda para sa pagtuturo sa Argentina, ay karamihan sa mga pangangatwiran na nagsisimula sa introspection at obserbasyon, Sa madaling salita, sinusuri ng may-akda ang kanyang sarili (at ang mga nakapaligid sa kanya), bilang batayan ng mga postulate na pagkatapos ay extrapolated sa lahat ng iba pang mga potensyal na mag-aaral, sa gayon ay bumubuo ng napakalakas na teoretikal na corpus, na pinag-aaralan nating lahat hanggang sa araw na ito sa atin na dumaan sa ilang mga guro (ang kilalang "pedagogical subject").
Ngunit ang mga postulat na ito ng Piaget, Ausubel at kumpanya ngayon ay "gumawa ng ingay" kapag binabasa nila (binibigkas ko, ang mga sa amin na nag-aral ng isang bagay tungkol sa neuroscience, ang natitira ay hindi), dahil ngayon ay sapat na (hindi lahat) ay nalalaman tungkol sa kung paano Totoong bumubuo ito ng pag-aaral sa utak, na kung saan ang mga lugar ng utak ay naisaaktibo kapag nag-aaral, kung paano gumagana ang memorya at mga alaala, kung paano gumagana ang neuronal neuroplasticity, mga neural network, bukod sa iba pang mga aspeto.
Sa ganitong paraan, sa isang pangkaraniwang klase ng puwang na "Mga Paksa ng Pagkatuto" (na ang karamihan sa mga guro ay dumalo sa "pamagat"), kapag tinutukoy ang sikat na konsepto ng "Makahulugang Pagkatuto", ipinapaliwanag nila nang higit pa o mas kaunti, ang sumusunod:
Ang nilalaman ng pagkatuto ay nagsasangkot ng pag-uugnay ng kahulugan dito, pagbubuo ng isang representasyon o isang "modelo ng kaisipan" nito. Ang konstruksyon ng kaalaman ay nagmumungkahi ng isang proseso ng «pagpapaliwanag» sa kahulugan na ang mag-aaral ay pipili at mag-ayos ng impormasyon na darating sa kanya sa pamamagitan ng iba't ibang paraan (ang facilitator bukod sa iba), na nagtatag ng mga ugnayan sa pagitan nila.
Sa pagpili at organisasyon ng impormasyon na ito, at sa pagtatatag ng mga ugnayan, mayroong isang elemento na sumasakop sa isang pribilehiyong lugar: ang may-katuturang paunang kaalaman na nakuha ng mag-aaral sa oras ng pagsisimula ng pag-aaral.
Ang mag-aaral ay dumating "armado" na may isang serye ng mga konsepto, konsepto, representasyon at kaalaman, na nakuha sa kurso ng kanyang mga nakaraang karanasan, na ginagamit niya bilang instrumento sa pagbasa at interpretasyon at kung alamin kung anong impormasyon ang pipiliin niya, kung paano niya ayusin ito at kung anong uri ng mga relasyon magtatag sa pagitan nila. Kung ang mag-aaral ay namamahala upang magtatag ng matibay at di-makatwirang ugnayan sa pagitan ng bagong materyal sa pag-aaral at ang kanyang dating kaalaman, iyon ay, kung isasama niya ito sa kanyang cognitive istraktura, magagawa niyang maiugnay ang mga kahulugan dito, upang bumuo ng isang representasyon o modelo ng kaisipan nito at, sa Dahil dito, nakakaranas ka ng makabuluhang pag-aaral.
Ang argumento ay matikas, nang walang pag-aalinlangan, at advanced (lalo na para sa mga '90s, kapag naging sunod sa moda), ngunit syempre… malinaw na hindi kumpleto sa ngayon 2015, dahil wala ang kaunting pahiwatig (sa sinabi argumentation) "upang ilagay ang ilang konsepto neuro" na sumusubok na ipaliwanag ang mga lugar ng utak at ang mga mekanismo ng neuropsychological na kasangkot sa pag-aaral.
Kasunod ng Propesor Rosana Fernández Coto, direktor ng Escuela Argentina de Neurolearning, ang modernong disiplina na ito ay ipinanganak mula sa pagsasama ng ilang mga agham tulad ng Neurobiology, Psychology, Pedagogy at NLP, bukod sa iba pa. At bagaman hanggang dalawang dekada na ang nakakaraan ay napakaliit na alam tungkol sa kung paano gumagana ang utak at kung paano natututo ang utak, mula sa 90s nagkaroon ng pagsabog ng teknolohikal (lalo na sa neuroimaging), na pinapayagan kaming magsimulang malaman higit pa tungkol sa "ang pinakamahalagang organ ng pag-aaral", ang utak.
Sa ganitong paraan, at hanggang sa kamakailan lamang, ang mga guro ay kailangang harapin ang mga teoryang konstruktivista na natutunan sa kolehiyo, kasama ang aming intuwisyon at karanasan, upang "pilot" ito sa silid-aralan, at sa gayon magpasya kung ang isang tiyak na pamamaraan, diskarte, teorya o ang pag-aaral ng paaralan ay kanais-nais o hindi para sa aming mga mag-aaral. Gayunpaman, sa kasalukuyan, at magkasama kasama ang Neurolearning at Neuroeducation, mayroon tayong mga elemento upang malaman kung paano natututo ang utak ng tao sa pangkalahatan at ng isang mag-aaral sa paaralan. Ang mga tool na ito ay magsisimula upang mapadali ang isang mas mahusay na pag-unawa sa mga istilo ng pag-aaral ng mga mag-aaral, ang kanilang sikat na "maramihang mga intelektwal", at sa pangkalahatan ang iba't ibang mga paraan ng pagharap sa hamon sa pagtuturo ng pagtuturo ng isang bagay, at ito ay natutunan nang malaki (iyon ay,, Seryoso).
At tulad ng sa Neuromarketing ito ay susi upang lumikha ng isang kaaya-ayang punto ng pagbebenta na naghihikayat sa customer na bumili, sa Neuroeducation ito ay susi upang lumikha ng isang espesyal na kapaligiran sa silid-aralan (na may mga aroma, kulay, lasa, tunog at istilo ng pagtuturo) na nagpapasigla. Bawat mag-aaral na magbigay ng kanilang makakaya, at kung saan walang pakiramdam na nababanta ang utak dahil ang estilo ng guro ay hindi tumutugma sa kanilang istilo ng pag-aaral, at kung saan maaari rin silang bumuo ng kanilang mga kasanayan at makakuha ng mga bagong kakayahan. Ang espesyal na kapaligiran ("resonant environment" na tinatawag na sa modernong jargon na ito) ay iniiwasan kung ano ang sa Neurolearning na tinatawag na "downshifting", iyon ay, ang panahon kung saan hindi sapat ang dugo at oxygen na umaabot sa utak ng nakapangangatwiran. gumagana nang epektibo, na nagiging sanhi ng iyong karaniwang negatibong emosyonal na reaksyon (kawalan ng konsentrasyon, naantala na pagkilos,indisiplina, agresibo, pananakot, at sa pangkalahatan ang mental block ng mag-aaral na alam ng lahat ng mga guro).
Ang guro bilang "resonant pinuno", sabi ni Fernández Coto, "ay lumilikha ng mga kundisyon upang ma-develop ang mga proseso ng cognitive at executive function ng utak sa isang magkakasamang paraan (tipikal ng pormal na pag-aaral), ngunit din na magkakaiba, iyon ay, tipikal ng talino na ginagamit nila ang kanilang pagkamalikhain at intuwisyon upang makahanap ng mga bagong sagot sa karaniwang mga hamon ”.
Bilang karagdagan, ang Neuroeducation ay naglalayong labanan ang isang bagay na ngayon ay maraming nakikita sa ilang mga segment ng edukasyon: emosyonal na pagsulat. Maraming mga mananaliksik at guro na napansin ang isang napakalaking pagbawas sa emosyonal na tagumpay ng average na mag-aaral (marahil naimpluwensyahan ng paghihiwalay na pinamumunuan ng mga bagong teknolohiya), kung ngayon pinamamahalaan ang ating emosyon sa isang naaangkop na paraan ay naging isang pangangailangan hindi lamang para sa kaligtasan ng buhay panlipunan, ngunit pati na rin ang trabaho at propesyonal na tagumpay (at kung hindi mangyaring suriin ang mga teorya ng emosyonal na katalinuhan ni Daniel Goleman).
Sa madaling salita, ang Neuroeducation at Neurolearning ay nanatili, at walang duda na sila ay magiging, sa mga nakaraang taon, isang napaka-kapaki-pakinabang na tool para sa guro ng ating mga oras. Ngunit syempre… sa ilang mga punto, kailangan nating simulan sa pamamagitan ng pag-aaral tungkol sa paksa, pagkuha ng mga kurso, atbp, dahil ang mga teorya ng Piaget, Vigosky, Ausubel at konstruktivismo sa pangkalahatan, na sa kanilang mga oras ay lubos na advanced na pedagogy at didactics, kung hindi nila mapilit na muling isulat ngayon sa mga neuro-pundasyon, malalakas sila sa labas.
Bibliograpiya
Bilang isang pagtatapos ay iniwan ka namin sa mga sumusunod na webinar kung saan si Propesor Rosana Fernández Coto, isang dalubhasa sa Neuroeducation, ay nagpapakilala sa mga paksa ng Neurolearning at Neuropedagogy.
