Inalok sa akin ng Learning Review, noong Hunyo, upang lumahok sa isang bilog na talahanayan sa loob ng balangkas ng Virtual Educa Zaragoza 2008. Kailangan kong magsalita tungkol sa e-learning market ng Espanya, bagaman 15 minuto lamang ang sasabihin ko. Kaagad akong nagtatrabaho, dahil mayroon talaga akong mga bagay na sasabihin tungkol dito; Ngunit nais kong tumugon nang naaangkop sa mga inaasahan ng madla, at nakipag-ugnay ako sa mga kaibigan ng APeL at Aefol, at ang aking boss sa Nanfor Ibérica, sa paghahanap ng dami ng impormasyon.
(Dapat kong ipasok ang talatang ito, higit na nakaka-engganyo kaysa sa paghuhukay. Sa palagay ko nagsimula akong mag-publish ng mga artikulo tungkol sa e-learning sa Espanya mga sampung taon na ang nakakaraan, at maaaring ito ay higit sa isang daang; ngunit mayroon pa akong mga bagay na sasabihin at tinatanggap ko ang mga pagkakataong gawin ito. Sa sektor na kilala nila ako, kilala nila ako higit sa lahat para sa mga artikulo; ngunit palagi akong nagsasalita o nakasulat, na may o walang tagumpay, mula sa pananaw ng guro at mag-aaral, at kahit ngayon, kung magpasok ka sa Google ng dalawang salitang ito, at -learning at kalidad, lumilitaw kaagad ang aking mga teksto, kahit na mula sa taong 2003. Sa madaling salita, hindi ko nilayon na palawakin ang aking sarili sa mga numero ng oras at euro…).
Sa kahanay kong paghahanap para sa impormasyon sa Internet, hindi nagtagal ay natapos ko na mayroong mga numero para sa halos lahat, bagaman mayroong tiyak na mas kumpletong ulat o pag-aaral kaysa sa iba, at mas may layunin at maaasahang impormasyon kaysa sa iba. Nagulat ako sa ilang mga istatistika na nag-link sa e-learning sa pinaghalong pag-aaral, upang ihambing ang set sa mga figure na inaalok sa pagsasanay sa mukha, ngunit binigyan ko ng kahulugan na ito ay inilaan upang mapagbuti ang imahe ng e-learning. Tiyak na masasabi na ang mga elektronikong kurso (online o offline) ay kumakatawan sa halos 10% ng kabuuan at pormal na pagsasanay na na-orkestra sa mga kumpanya at samahan, ngunit ang pamamahagi ay hindi pantay, at ang average ay sa halip mababa: hindi ito maiiwasan isang pagsusuri ng budhi.
Pagbubuod ng aking mga impression, natapos ko muna ang kailangan ng mas malaking katiyakan sa kung ano ang dapat nating maunawaan sa pamamagitan ng parehong e-pag-aaral at pinaghalong pag-aaral, at kahit na pagsasanay sa harapan; Pagkatapos ay natapos ko ang muling pagsiguro sa aking sarili - at sinabi ko ito sa bandang huli sa Zaragoza - tungkol sa naisip ko noong mga taon na ang nakakaraan: "Ang e-learning flaps ang mga pakpak nito, ngunit hindi ito lumipad." Sa isang tiyak na abstraction, sasabihin ko na ang pormal na e-elarning ay lumago sa mga nakaraang taon sa ibaba ng pagsulong ng mga teknolohiya ng impormasyon at komunikasyon (ICT), ngunit, sa anumang kaso, sa ibaba kung ano ang nauna nang nalaman.
Gayunpaman, mayroong isang e-learning na tila sumasabog: impormal na e-learning, sa pamamagitan ng Google o isa pang search engine. Iniisip ng ilang mga tao na ang Google ang pinakamahusay na tool sa pag-aaral sa online, at idaragdag ko lamang na maaaring ito ay, kung sa lahat, ang pinakamahusay na tool na "exogenous"; Ngunit marami pa ang sasabihin tungkol sa aming "endogenous" na mga tool sa pag-aaral, at sa kadahilanang ito ay gumugol ako ng ilang minuto sa aking pagtatanghal (magagamit online).
Tiyak na imposible na isipin ngayon ang isang programang pagsasanay sa harapan sa mga kumpanya, kung saan ang mga nag-aaral ay hindi nauugnay sa bawat isa, o sa mga guro, sa pamamagitan ng e-mail o isa pang pakikipagtulungan na solusyon; o huwag maghanap ng karagdagang impormasyon sa Internet. Iyon ang dahilan kung bakit ang konsepto ng pinaghalong ay medyo natunaw, na, sa kabilang banda, ay maaaring may bisa para sa anumang pagsasama ng mga pamamaraan. Ngunit dapat din nating iugnay ang kawalang-katuwiran sa e-pag-aaral mismo, na, halimbawa, para sa ilan ay hindi kasama ang kaso ng tanging e-pagbabasa: Ako, siyempre, ngayon na may takip ng nag-aaral, at kung ito lamang, mas gusto kong basahin sa papel kaysa sa screen… Kaya, tulad ng lagi kong naisip, mas malamang na mas makabuluhan na hatiin ang patuloy na edukasyon sa pamamagitan ng nilalaman, kaysa sa mga channel o pamamaraan:Kahit na sa pagsasanay sa mukha, may pagtatapos sa pagiging ICT. (Naaalala ko sa paraang ang aking unang Computer Aided Teaching design, noong 80s at sa mga floppies na iyon, ay ginamit ng mga gumagamit… natipon sa silid-aralan!
Sa Zaragoza, nais ko ring ituon ang atensyon ng madla sa apat na hiatuses na tinutukoy ko tuwing nagsasalita ako sa publiko tungkol sa mga bagay na ito: ang paglipat mula sa teknolohiya patungo sa impormasyon (1st), mula sa impormasyon hanggang sa kaalaman (ika-2), ang mula sa kaalaman hanggang sa propesyonal na pagganap (ika-3), at mula rin sa kaalaman hanggang sa walang kakayahang pagbabago (ika-4). Ang umuusbong na ekonomiya ay pinipilit sa atin na bigyang-pansin ang mga hakbang na kung saan hindi natin ito ginagawa nang sapat - ang ika-2 at ika-4 - dahil ang produktibo at pagiging mapagkumpitensya ay hindi lamang naabot sa digital na pagbasa.
Ang mga online na produkto ng pag-aaral ay dapat magbigay sa amin ng impormasyon na madaling isalin sa matibay, mahalaga, at naaangkop na kaalaman. "Ang kaalaman ay nagmula sa impormasyon at hindi mula sa teknolohiya, tulad o hindi gusto ng mga teknolohiyang nasa sektor ng e-learning": kapag sinabi ko ito, tumingin ako nang may pag-iingat sa madla, kung sakaling ang ilang mga technologist ay nagtatapon ng isang kamatis sa akin. Excuse ang kolokyal na expression na kung saan ako sumulat, ngunit ito ay ginagawa ko ito sa isang swimsuit, sa Linggo (ngayon ang aming Carlos Sastre Tour ay nanalo lamang: bravo, Carlos), sa beranda ng aking bahay sa bayan (wala akong badyet sa taong ito para sa mga beach). Magpatuloy tayo.
Ako ay maasahin sa mabuti tungkol sa hinaharap ng e-pag-aaral, higit sa lahat dahil kailangan kong gawin ito; Ngunit tinawag ko sa publiko ang isang kagyat na reengineering ng mga proseso ng paggawa ng kurso, na may mas malaking pagkakaroon at katanyagan ng mga guro: dito, naniniwala ako, ang mga solusyon sa pag-aaral na "mas mabilis", "mas epektibo", "mas kaaya-aya". Ang e-pag-aaral ay tila nagsagawa ng mga unang hakbang nito bilang isang hinango ng pagsulong ng teknolohikal, ngunit marahil ito ay mas mahusay na magpatuloy sa paglalakad (o paglipad) bilang isang hinango, sa isang banda, ng pamamaraan ng pagsulong sa pagtuturo, at, sa kabilang dako, ng pagpapalakas ng gumagamit at ang kanyang determinadong pangako sa buong pag-aaral.
Sa Zaragoza ay hindi ko nais na maging malinaw, o nagkaroon din ako ng oras para dito, ngunit naniniwala ako na mayroong dalawang uri ng magkaparehong relasyon sa aming sektor ng e-learning. Ang una at pinaka pinagsama-sama ay ang umiiral sa pagitan ng mga executive at mga kinatawan ng benta ng mga kumpanya ng pagbibigay, at ang mga mapagkukunan ng tao at mga lugar ng pagsasanay ng kanilang mga kumpanya ng kliyente. Ang parehong mga partido ay tila sumasang-ayon sa isang negosyo sa pagsasama-sama ng system na alam natin: isang sistema na inihanda para sa pinakamahusay na paggamit ng teknolohiya, ngunit marahil ay hindi binibigyang pansin ang pamamaraan at nilalaman na naghahangad na matuto ng pagkatuto.
Ang pangalawa - pinaka malnourished - relasyon na nais kong sumangguni ay sa mga guro na nagdidisenyo ng mga online na kurso, kasama ang mga gumagamit ng mga produktong ito. Ang parehong partido, mga guro at mag-aaral, ay tila hindi mabilang, at, marahil at kung minsan, "sila ay itinuturing na nanghihina"; Gayunpaman, ginagawang pag-iisip ng mabuting guro ang kanyang storyboard ng nag-aaral, at naalala ng huli ang dating mas mabuti o mas masahol pa, ngunit marahil lalo na kung pinalampas siya.
Kung ang elektronikong pag-aaral ay hindi gaanong mahahalagang taon na ang nakalilipas, at ito ay tinulig ng isang kinatawan ng Tripartite Foundation sa isang Expoelearning (2005) ng Aefol sa Madrid, natatakot ako na magpapatuloy sila; na sila ay patuloy na ganoon dahil sa kakulangan ng angkop na nilalaman, na maingat na idinisenyo ang mgaaktaktika. Ang isang tao, na may higit na kapangyarihan kaysa sa mga gumagamit mismo (sa palagay ko, kaya "iniiwasan", oo, tulad ng mga guro), ay dapat tiyakin ang pagiging epektibo ng mga produktong e-learning, at natatakot ako na narito ang mga pamantayang kalidad na natutunan natin. kahit na sinusubukan mong mag-ambag dito, huwag magbigay sa amin ng mapagpasyang solusyon na hinahangad namin.
Pag-usapan natin, kung gusto mo, higit pa tungkol sa pag-aaral sa panghabambuhay, at hindi gaanong tungkol sa pag-aaral ng e-learning o timpla. Itinuro ko ang ilang mga nakabinbing paksa ng pag-aaral, at ang isang mabuting bahagi sa kanila ay matatagpuan sa pangalawa at ikaapat na hiatus, ngunit hindi nangangahulugan na hindi kinakailangan na magpatuloy sa pagtatrabaho sa una at pangatlo, at maging sa labas ng hiatus scheme. Nagsalita ako tungkol sa "kabuuan" na pag-aaral (na kasama ang pag-aaral kung ano pa ang nakakaalam), ang impormal, walang malay, itinuro sa sarili, ang autotelic…, at kahit isang baka na nagngangalang Blossom, at siyempre, ginawa ko ang aking mahal na kaibigan na si Erez Itzkovich na nagdurusa (moderator): Patawarin mo ako, Erez.
Upang wakasan ang mabilis na memorya ng mga mensahe ng aking pagtatanghal, ginawa ko ang isang parirala ni Thomas O. Davenport na isinama ko halos sa pagtatapos, at iyon ay naipilit sa senaryo ng huling siglo: "Ang mga manggagawa ay hindi garapon na kailangang punan; sila ay mga kalaban sa pagsisikap na punan ang kanilang mga sarili sa pag-aaral. Ang mga manggagawa ay may-ari ng kapital ng tao at kontrol ng demand sa kanilang mga proseso ng pag-aaral... "Tila kailangan sa akin na igiit na ang mga salitang" kabisera ng tao "at" mga mapagkukunan ng tao "ay hindi magkasingkahulugan, maliban na tinutukoy namin ang" mga mapagkukunan ng mga nilalang. mga tao ".
