Ang layunin ng artikulong ito ay upang ipakita ang saklaw ng isang tool na pang-edukasyon para sa pag-aaral ng transverse science na tinatawag na Aquaponics. Ang mga layunin ng artikulong ito ay: a) Ipakita ang isang modelo ng Eksperyensiyal na Pananaliksik, b) Mga nilalaman ng teolohiya na maaaring mabuo alinsunod sa pambansang kurikulum sa lugar ng matematika at CTA, c) Tukuyin kung ano ang Aquaponics at iba't ibang disenyo na umiiral sa antas mundo.
Panimula
Sa mundo kailangan na maghanap na ang pag-aaral ng agham ay eksperimentado. Bazán et al. (2001), Aliaga at Pecho (2000), at Cueto et al. (2003) sinisiyasat ang kaugnayan sa pagitan ng pagganap at saloobin sa Matematika at Agham para sa sistema ng paaralan, at natagpuan sa pangkalahatan na ang mga saloobin ay negatibo at may kaugnayan sa mababang pagganap. Bukod dito, sa unang pag-aaral nahanap na, habang ang mga marka ng paaralan ay sumulong, ang saloobin sa Matematika at Agham ay nagiging hindi kanais-nais. Sa Peru, ang pagganap ng akademiko sa lugar ng agham ay mababa, ito ay makikita sa pagraranggo ng Pisa kung saan kami matatagpuan sa lugar ng penultimate.Ang mga posibleng dahilan ay maaaring: ang paaralan ay dahan-dahang tumugon sa mga katangian at mga hamon ng mga bagong teknolohiya, dahil hindi ito nasa posisyon upang makipagkumpetensya sa pagsulong ng agham at teknolohiya; sa kabilang banda, ang mga guro ay hindi palaging may mga tool upang harapin ang mga kaalaman at oryentasyon na kailangan ng mga mag-aaral.
Ang pagkakaloob ng teknolohiyang pang-teknolohikal sa mga paaralan ay nagdaragdag, ngunit nalulutas lamang nito ang isang bahagi ng problema: kinakailangan din na bumuo ng mga kapasidad na nagpapahintulot sa pagbuo ng kaalaman, na nangangailangan ng malalim na mga pagbabago sa pang-edukasyon na nagpapanibago ng mga paradigma, pamamaraan at pamamaraan. Ang Cuevas (2007: 72) ay nagpapatunay na ang kasanayan sa pagtuturo kasama ang curricular media at mga materyales ay ayon sa kaugalian na naayos sa paligid ng isang uri ng teknolohiya: nakalimbag na materyal, dahil ang aklat-aralin ay palaging naghari sa paaralan. Kasabay nito, kinakailangan ang imprastraktura alinsunod sa mga tema ng pambansang kurikulum at pinapayagan ang kapasidad para sa trabaho at makabagong teknolohiya na kailangan ng Peru. Sa mga bansang tulad ng USA, Japan, Australia,Ang India at Kenya isang programa sa pag-aprentisey ay ipinatupad gamit ang isang tool na Pang-edukasyon na nagpapahintulot sa pag-aaral ng cross-sectional ng mga agham na tinatawag na "Aquaponics"
Kahulugan ng Aquaponics
Ang Aquaponics ay ang pinagsama na paglilinang o co-paglilinang ng mga isda at halaman sa recirculation o closed-loop system kung saan ang tubig ay nawala lamang ng 10%, na kung saan ay produkto ng pagsingaw ng halaman. Nagbibigay ang mga pagkaing isda ng mga nutrisyon na kinakailangan para sa paglaki ng isda. Ang isa pang kahulugan ay maaaring sabihin na ito ay isang Integral System dahil ito ay isang sistema kung saan maaaring makuha ang mga karagdagang pananim gamit ang mga by-produkto ng proseso ng paggawa ng pangunahing species. Kung ang pangalawang paglilinang ay mga halaman ng aquatic o terrestrial na pinagmulan, ang ganitong uri ng integrated system = aquaponic system
Mga Disenyo ng Aquaponics
Growbed System: Batay sa paggamit ng Fish Tank at ang paggamit ng isang kama na gumagamit ng mga bato, pinalawak na luad, volcanic rock o perlite bilang isang substrate material para sa mga halaman. Ang paggamit nito ay para sa mga amateurs, madaling itayo, ngunit may posibilidad na maging saturated na may solids sa planta ng kama at maraming labor ang kinakailangan upang linisin ito.
Pag-unlad ng Modelo ng Pag-unlad: Ito ay binuo sa Milwaukee USA batay sa paggamit ng isang kama bilang isang substrate na materyal para sa mga halaman na may pagkakaiba na gumagamit sila ng mga bulate para sa pagbuo ng Humus, tulad ng nakaraang modelo ay may posibilidad na makaipon ng solido sa ang kama ng halaman at maraming mga tauhan ay kinakailangan para sa pagpapanatili nito.
Raft System o Lumulutang na Bed: Nabuo sa Unibersidad ng US Virgin Islands, ito ay isang madaling modelo upang masukat ang komersyo, malinaw na naiiba ang mga bahagi ng sistema ng Aquaponics at ang pag-andar ng bawat isa sa kanila. Maaari kang makakuha ng maraming mga isda at halaman.
NFT System o Manipis na Film System: Para sa modelong ito ay ang mga tubong PVC, halimbawa, maaari silang mai-mount nang madali at ang kanilang komplikasyon na ginagamit ay maaari silang mai-plug sa mga solido.
Sa Peru ako ay nagmumungkahi ng pag-unlad ng isang Modelong Aquaponics o Disenyo kung saan pinagsama ko ang Lumulutang na Disenyo ng kama gamit ang NFT system sa ganitong paraan naiiba ng Estudyante ang iba't ibang uri ng mga substrate kung saan maaaring magkaroon ng mga halaman at ang dami ng pagkain kinakailangan para sa paglago ng mga gulay ayon sa Hydroponics system.
Ang Modelong Pang-eksperimentong Pang-eksperimentong Aquaponics, bilang isang istrukturang didactic na prinsipyo
Ang mga modelo ay naging isang pangunahing tool upang gabayan ang pananaliksik sa edukasyon. Antonio Padilla Arroyo.
Sa kasong ito, ang mag-aaral: ay itinuturing bilang isang paksa, na nakakakuha ng kaalaman sa pakikipag-ugnay sa katotohanan; kung saan ang pagkilos sa pamamagitan ay nabawasan upang pahintulutan ang mga mag-aaral na mabuhay at kumilos tulad ng mga maliliit na siyentipiko, upang matuklasan nila sa pamamagitan ng induktibong pangangatwiran ang mga konsepto at batas mula sa mga obserbasyon. Ang guro ay naging isang coordinator ng trabaho sa silid-aralan, batay sa empiricism o naive inductivism; dito, ang science science ay pagtuturo sa mga kasanayan sa pananaliksik (obserbasyon, pagpaplano ng hypothesis, eksperimento)
Ang Modelo ng Pananaliksik na ito ay sumasaklaw sa tatlong mahahalagang aspeto na nagpapanatili ng magkakaugnay na kaugnayan sa bawat isa: Sa isang banda, ang pananaliksik ng mag-aaral bilang isang makabuluhang proseso sa pagkatuto (Tonucci, 1976); sa kabilang banda ang paglilihi ng guro bilang facilitator ng nasabing pag-aaralat, sa parehong oras, bilang isang mananaliksik ng mga kaganapan na nangyayari sa silid-aralan (Gimeno, 1983; Cañal at Porlán, 1984); at sa wakas ang pamamaraan ng pagsisiyasat at ebolusyon sa pag-unlad ng kurikulum (Stenhouse, 1981). Ang huli ay tumutukoy sa pagbagay ng modelong Aquaponics na ito para sa kaugnayan sa Edukasyon alinsunod sa pangangailangan ng bawat rehiyon ng bansa, na pinauna ang mga likas na yaman na mayroon sila, halimbawa, ang pagbagay ng mga species ng halaman para sa panggamot, nutrisyon o pangkulturang paggamit. Ang parehong sa aquatic organism na maaaring umangkop sa system depende sa lugar na nilinang.
Sa Peru, isang senaryo ang ipinakita kung saan ang mga mag-aaral ay nagdurusa mula sa isang mataas na rate ng malnutrisyon sa bata. Ang modelong ito ng pagkatuto na tinawag na "Aquaponics" ay maaaring itaas ang kalidad ng nutrisyon ng mga mag-aaral dahil ang patuloy na pag-aani ng mga gulay ay maaaring magsilbing pagkain para sa mga mag-aaral at makakuha ng isang henerasyon ng mga mag-aaral na napakahusay na may kakayahang malutas ang mga problema na ngayon Ang mundo ay nahaharap sa kakulangan ng mga mapagkukunan ng tubig, ang mga sistemang ito tulad ng inilarawan sa mga naunang linya ay pinapayagan ang pag-recycle ng tubig at 10% lamang ang nawala dahil sa pagsingaw, na nagbibigay-daan sa amin na magkaroon ng mapagkukunang ito sa loob ng maraming taon, na makakapag-ani ng mga isda at mga halaman sa loob ng maraming taon.
Narito ang ilang mga pangunahing aspeto ng modelo ng Aquaponics na inilalapat sa Pangunahing Paaralang Pang-elementarya at Sekondarya:
a) Ang Module ng Aquaponic ay inangkop sa kapaligiran ng silid-aralan bilang isang mahalagang paraan sa pagpapadali sa gawaing pang-investigative.
b) Itaguyod ang pagbabalangkas ng mga problema bilang isang personal na pampasigla para sa pagsisiyasat na aksyon ng mga mag-aaral, na nagpapasigla sa kanila ng pagkamausisa at pagnanais na siyasatin.
c) Naglalagay ito sa paglalaro ng nakaraang impormasyon ng mga mag-aaral (paniniwala, representasyon, pre-konsepto, atbp.) tungkol sa modelo sa ilalim ng pagsisiyasat.
d) Ikumpara ang impormasyong ito sa bawat isa, na naghihikayat sa paghaharap ng mga argumento, ebidensya at halimbawa at, sa gayon, isusulong ang muling pagpapaliwanag ng paunang kaalaman na mayroon ang mga mag-aaral tungkol sa modelo, pati na rin ang pagbuo ng ((mga alon ng opinyon)) (hypothesis) kung paano malutas ito.
e) Magdala ng mga tiyak na aktibidad upang mailapat ang mga bagong konstruksyon na ipinaliwanag ng mga mag-aaral sa mga sitwasyon at mga konteksto na naiiba sa mga sinisiyasat, na nagtataguyod ng pagkahinog at pagbubuo ng pagkatuto.
f) Kumumpleto at magpakalat ng mga ulat sa pananaliksik, bilang isang paraan ng pagkakaroon ng pamana ng kaalaman sa paaralan tungkol sa katotohanan na maaaring makuha bilang isang sanggunian para sa hinaharap na pananaliksik at bilang isang paraan ng paglilipat sa lipunan ang kaalaman na nabuo sa paaralan.
Eksperimentong Aquaponics Module para sa cross-sectional science learning.
Area sa Matematika.
1. Sukatin ang masa ng mga nabubuhay na organismo (Isda at Halaman).
Pinagkaiba ang isang panimulang timbang at sa buong proseso ng pag-unlad ng katawan.
2. Sukatin ang masa ng pagkain ng isda.
3. Gumamit ng kalendaryo na may kaugnayan sa paglago ng mga Isda at Halaman.
Markahan ang isang petsa ng pagsisimula para sa pagtatanim at isa pa para sa pag-aani, at ang mga pagsukat ay ginawa tuwing 15 araw upang matukoy ang laki ng paglaki ng mga organismo.
4. Itala ang Data ng Paglago ng Isda at Pagtanim sa dobleng mga talahanayan sa pagpasok.
5. Inuugnay nito ang dami ng pagkain na may kaugnayan sa paggawa ng mga halaman sa sistemang hydroponic.
6. Kalkulahin ang mga lugar at density ng mga kultura ng halaman ayon sa dami ng basura ng isda.
7. Iugnay ang mga geometric na hugis ng Aquaponic Module.
8. Kalkulahin ang mga rate ng sedimentation para sa solidong basura.
9. Random na mga eksperimento sa paglago ayon sa iba't ibang mga pisikal, kemikal at biological factor.
Ang mga eksperimento ng paglago ng density ng halaman ayon sa mga oras ng ilaw at kadiliman, mga eksperimento ng paglaki ng mga isda ayon sa density ng isda, pakikipag-ugnayan sa pagitan ng dami ng isda sa paggawa ng mga halaman.
10. Pamamahala ng Data at dalas ayon sa paglaki ng mga isda at halaman.
Agham at Kapaligiran Area.
1. Kilalanin at pahalagahan ang mga mapagkukunan ng hayop at agrikultura sa iyong lugar at hanapin ang mga solusyon sa paglilinang sa problema sa tubig.
2. Mahalaga, enerhiya at samahan ng mga buhay na sistema.
3. Pagkaakibat ng mga Organismo.
4. Mga Reaksyon ng Chemical sa Tubig.
Ang regulasyon ng PH sa pamamagitan ng pagdaragdag ng mga asing-gamot at nakakaapekto ito kung paano lumaki ang mga isda at halaman mula nang kailangang mapanatili ang isang pangunahing pH.
5. Pinahahalagahan ang pagsisikap ng tao para sa pagpapaunlad ng mga teknolohiyang palakaibigan sa kapaligiran na isang tool para sa kaunlarang panlipunan.
6. Mga Siklo ng Geochemical.
7. Suriin at Ipaliwanag na ang mga halaman ay gumawa ng kanilang sariling pagkain (potosintesis)
8. Magsaliksik at talakayin ang iba't ibang paraan kung saan maaaring lumaki ang mga halaman.
9. Suriin ang tungkol sa mga sakit sa isda at halaman na maaaring ipakita ng mga pananim at kung ano ang mga pangunahing organismo na nakakaapekto dito (Bacteria, virus, Nematodes)
10. Mga proyekto sa pamamahala sa kapaligiran, berde at napapanatiling negosyo ang Aquaponics.
konklusyon
Ang module ng Aquaponics ay maaaring maging isang tool sa pag-unlad para sa agham sa Mga Paaralang Pang-elementarya ng Edukasyon sa Sekondarya, CETPRO at Teknolohiya ng Mga Teknolohiya.
Naghahain ito upang turuan ang Productive Education at Entrepreneurship para sa pagbuo ng mga kanayunan.
Maaari itong magsilbing isang suporta para sa pagpapakain ng mga sikat na canteens at baso ng mga programa ng gatas upang labanan ang malnutrisyon sa bata.
Bibliograpiya
ALIAGA, J. at J. PECHO 2000 "Ebalwasyon ng saloobin sa Matematika sa mga mag-aaral sa pangalawang". Paradigms Magazine, 1 (1-2): 61-78.
BAZAN, JL at H. Sotero 2000 "Isang aplikasyon sa pag-aaral ng mga saloobin tungo sa Matematika sa UNALM". Mga Pang-agham na Annals ng Pambansang Agrarian University La Molina, pp. 60-72.
GIMENO, J., 1983, Ang guro bilang isang mananaliksik sa silid-aralan: isang paradigma sa pagsasanay sa guro. Edukasyon at Lipunan, 2, p. 51-75.
JIMENEZ, J., 2012 Mga Sistemang Recirculation sa Aquaculture: Isang Pangitain at Di-magkakaibang Hamon para sa Latin America. Magazine ng Industriya ng Akultura. Mexico. Tomo 8 N ° 2 pp. 6-10
PORLAN, R., CANAL, P., 1986a, Isang paaralan para sa pananaliksik. Mga Notebook ng Pedagogy, 134, pp. 45-47.
PORLAN, R., CAÑAL, P., 1986b, Higit pa sa pananaliksik sa kapaligiran. Mga Tala sa Pedagogy (sa pindutin).
PORLAN, R., 1985, Ang guro bilang isang mananaliksik sa silid-aralan: pananaliksik na malaman, alam na magturo. 111 Mga Araw ng Pag-aaral sa Pananaliksik sa Paaralan. Seville.
PORLAN, R., 1986, Ang pang-agham at didaktikong pag-iisip ng mga mag-aaral ng Agham sa Pagtuturo. 1 Kongreso sa Pag-iisip ng Guro. La Rábida (Huelva).
STENHOUSE, L., 1981, Isang panimula sa pananaliksik sa kurikulum at developrnent. (Heinemann Pang-edukasyon B.: London).
TONUCCI, F., 1976, Ang paaralan bilang pananaliksik. (Preview: Barcelona).
