Buod
Ang interdisciplinarity, sa kontemporaryong lipunan, ay tumigil na maging isang kalakaran at naging batas, samakatuwid, sa pagsasanay ng mga propesyonal sa edukasyon sa Cuba, ito ay bumubuo ng isa sa mga prinsipyo ng kurikulum na naroroon sa iba't ibang mga plano at proseso ng pag-aaral. ng pagtuturo - pag-aaral ng iba't ibang disiplina at paksa.
Ang layunin ng gawaing ito ay upang masuri ang pangangailangan para sa pagpapatupad ng mga interdisiplinasyong relasyon sa pagtuturo ng paksa ng Ingles bilang bahagi ng pagpapabuti ng proseso ng pagtuturo sa pagtuturo, upang ito ay magreresulta sa isang proseso ng pag-optimize ng pagtuturo ng Ingles.
Panimula
Ang sistemang pang-edukasyon ng Cuba ay may mga katangian na naiiba ito mula sa natitirang mga sistemang pang-edukasyon sa mundo. Ang isa sa mga katangiang ito ay ang patuloy na pag-aalala upang itaas ang antas ng edukasyon ng buong lipunan.
Iyon ang dahilan kung bakit ang paaralan ng Cuban ay hiniling sa lipunan na turuan ang mga bata, kabataan at kabataan na may edukasyon ng kahusayan; Ang pagsasagawa ng pagsisikap na ito ay hindi isang madaling gawain, ipinapahiwatig nito na ang guro ay kailangang maghanda nang mas mahusay, sa isang banda, upang magsagawa ng gawaing pang-edukasyon, na ginagawang isang institusyong pang-edukasyon ang isang institusyong pang-edukasyon; dahil ang mga tagapagturo ay kailangang makipag-ugnay sa bawat isa upang hindi lamang magturo, ngunit din upang turuan ang kanilang mga mag-aaral at sa kabilang banda upang makapagsama ng isang sistema ng mga aksyon batay sa pag-optimize ng proseso ng pagtuturo-pagkatuto bilang isang paraan kritikal sa pagkamit ng kahusayan.
Ang layunin ng gawaing ito ay upang masuri ang pangangailangan para sa pagpapatupad ng mga interdisiplinasyong relasyon sa pagtuturo ng paksa ng Ingles bilang bahagi ng pagpapabuti ng proseso ng pagtuturo sa pagtuturo, upang ito ay magreresulta sa isang proseso ng pag-optimize ng pagtuturo ng Ingles.
Pag-unlad
Tiyak, ang pag-optimize ng proseso ng pagtuturo sa pag-aaral ay may mga presuppositions:
- Ang pagkakakilanlan ng mga pangunahing problema na pumipigil sa pagpapataas ng kalidad ng edukasyon Ang pagpapalabas ng mga layunin at layunin na makamit at ang mga deadline upang makamit ang mga ito Ang pagpapasiya ng mga paraan, porma at pagiging regular upang mapatunayan ang pagsunod sa mga resulta ng mga aksyon.
Ang pagsasaalang-alang sa pamamaraang ito ng pagpapatuloy ay nagpapahiwatig ng isinasaalang-alang ang konsepto-dialectical na konsepto mula sa kasanayan at pag-teorize sa loob nito. Sa gayon, ang interdisciplinarity bilang isang pagsasama-sama ng konsepto ng trabaho sa proseso ng pagtuturo sa pag-aaral ay sumasalamin sa lumalaking interpenetrasyon ng kaalaman bilang salamin ng natural at panlipunang katotohanan.
Sa kakanyahan nito, ang interdisciplinarity ay naglalaman ng mga pangunahing elemento, malalim na kaalaman sa mga disiplina, ang aktibidad ng mga tao na nagkakaroon ng mga ito, kanilang pakikipagtulungan, kakayahang umangkop sa pagsusuri, komunikasyon, kapwa pagpapayaman ng kaalaman, pagsasama sa grupo sa pagbuo ng mga halaga, pati na rin bilang pagpapalalim at malikhaing solusyon ng mga problema.
Para sa Dr. Diana Salazar Fernández (2004), ang kasaysayan ng interdisciplinaridad ay nauugnay sa kasaysayan ng pagsisikap ng tao na magkaisa at pagsamahin ang mga sitwasyon at aspeto na naghihiwalay sa kanilang sariling pagsasagawa sa agham at panlipunan. Hinihingi nito ang kaalaman sa bagay ng pag-aaral sa isang komprehensibong paraan, pinasisigla ang pagbuo ng mga bagong pamamaraan ng pamamaraan na mas angkop para sa paglutas ng mga problema, bagaman kumplikado ang samahan nito, binigyan ng pagiging partikular ng bawat disiplinang pang-agham na may sariling pamamaraan, pamantayan at wika.
Jorge Fiallo, (1996) ay naniniwala na ang interdisciplinarity ay isang mabisang paraan na nag-aambag sa pagkamit ng magkakaugnay na ugnayan ng sistema ng mga konsepto, batas at teorya na tinutugunan sa paaralan, pati na rin ang isang sistema ng mga halaga, paniniwala at relasyon patungo sa tunay at layunin na mundo kung saan tumutugma ito upang mabuhay at, sa huli, bilang isang mahalagang aspeto, upang mabuo sa mga mag-aaral ng isang pagsasanay sa trabaho na nagbibigay-daan sa kanila upang ganap na maghanda para sa buhay.
Ang pakahulugan na ito na ibinigay ni Fiallo mula sa punto ng pananaliksik ay komprehensibo dahil lumampas ito sa limitasyon ng ugnayan sa pagitan ng mga nilalaman, naabot ang formative na gawa na nagbibigay-daan sa amin upang makuha ang kaalamang ito sa iba't ibang disiplina at partikular sa Ingles at Espanyol.
Sumasang-ayon siya sa sinabi ng may-akda dahil ang interdisciplinarity ay nagbibigay-daan sa pag-iisa ng kaalaman para sa isang mas mahusay na pag-aaral ng katotohanan, upang malutas ang mga problema na lumabas sa pang-araw-araw na buhay sa pamamagitan ng paglalapat ng mga pamamaraang pang-agham.
Para sa kanyang bahagi, sinabi ni Martha Álvarez (2004) na ang interdisciplinarity ay sumasaklaw hindi lamang sa mga link na maaaring maitatag sa pagitan ng mga sistema ng kaalaman sa isang paksa at iba pa, kundi pati na rin ang mga link na maaaring malikha sa pagitan ng mga mode ng pagkilos, mga form ng pag-iisip, katangian, pagpapahalaga at punto ng pananaw na nagpapaganda ng iba’t ibang paksa. Pinapayagan nitong magtaguyod ng mga ugnayan ng koordinasyon at kooperasyon sa pamamaraang pamamaraan ng mga disiplina para sa artikulasyon ng kaalaman, kasanayan, mga mode ng aktibidad sa pag-iisip sa paligid ng isang problema at para sa paghahanap ng mga posibleng solusyon.
Dahil sa pagkakaiba-iba ng mga kahulugan na may kaugnayan sa konsepto ng interdisiplinaridad, ang pahayag ni Dr. Marta Álvarez ay ipinapalagay dahil ito ay itinuturing na pinaka kumpleto, isinasaalang-alang ang gawaing pamamaraan, mula kung saan ang mga priyoridad, layunin, estratehiya at aksyon para sa pagtagumpayan ang mga kakulangan ng mga pansarili at hindi pansariling sangkap ng proseso ng pagtuturo ng edukasyon, pati na rin ang mga ugnayan na itinatag sa pagitan ng mga sistema ng kaalaman ng iba't ibang mga paksa na nagpapahintulot sa pag-unlad ng pagtuturo at edukasyon sa pamamagitan ng komunikasyon at kooperasyong gawa.
Sa Edukasyon sa Sekondarya, ang interdisciplinarity ay ginagamot nang panimula bilang isang teoretikal na isyu, ngunit kinakailangan upang tukuyin ito sa pagsasagawa ng pedagogical sa pamamagitan ng mga tiyak na aksyon, na ipinagpalagay bilang isang pangunahing cell ng pampulitika at pedagogical na gawain ng paaralan, bilang isang pag-iisa at pag-uugnay sa elemento sa pagitan ng mga paksa.. Kabilang sa mga paksang ito ay ang wikang banyaga (Ingles) at Wikang Ina (Espanyol).
Sa pagkilala sa paksa ng wikang Ingles sa National Education System, ipinahayag na tumutugon ito sa mga pampulitika, pang-ekonomiya, panlipunan at kulturang dahilan ng mga wikang banyaga sa mundo ngayon, kung saan ang pagpapalitan ng mga delegasyon, mga tekniko ay nagdaragdag araw-araw at mga mag-aaral. Katulad nito, ang mga mapagkukunan ng impormasyon sa wikang Ingles ay tumataas at sa pagbuo ng mga distansya ng teknolohiya ng impormasyon at komunikasyon ay pinaikling, ang mga bagong puwang ay nilikha para sa pagpapalitan at pakikipagtulungan sa mga tao. Sa konteksto na ito, ang Ingles ay gumaganap ng isang napakahalagang papel sa ginagarantiyahan ang pakikipag-ugnay sa Cuba sa maraming mga bansa sa mundo. (MINED, 2004).
Sa kabilang banda, ang komprehensibong pagsasanay ng mga kabataan ay nangangailangan na alam nila ng hindi bababa sa isang wikang banyaga bilang isang paraan upang mapalawak ang kanilang kaalaman at mga pagtatasa ng unibersal na kultura. Sa Sekondaryong Edukasyon, ang paksa ng Ingles ay nakabalangkas sa dalawang siklo, isa na kasama ang Secondary Pangunahing at isa pang pre-unibersidad.Ang mga layunin ng paksa ng Ingles sa Basic Secondary ay:
- Magpakita ng pagsasanay na pampulitika-ideolohikal sa pamamagitan ng responsableng pag-uugaling panlipunan at civic Ipagpalagay ang isang responsableng pag-uugali sa kanilang sariling pagkatuto Magpakita ng mga gawi at kasanayan ng malayang gawain at pakikipagtulungan Gumamit ng mga kasanayan na binuo sa wika upang maunawaan ang impormasyon na may kaugnayan sa nilalaman ng iba pang mga paksa at lugar ng kurikulum ng paaralan Magpakita ng pag-unawa at kilalanin ang mga aspeto ng kultura ng Cuba at unibersal na kultura, lalo na sa mga bansang nagsasalita ng Ingles na nagpapahintulot sa kanila na kilalanin at pahalagahan ang pakikipag-usap at pagpapahalaga sa kultura ng wikang banyaga at ina na nagpapakita isang saloobin ng paggalang sa kanila, sa kanilang mga naninirahan at kanilang mga kultura, na nag-aambag sa pagpapalakas ng mga gapos ng pagkakaisa at pakikipagkaibigan sa ibang mga tao. (MINED, 2004)
Sa pagkilala sa paksa ng Espanya, naman, ipinahayag na ang mga nilalaman ng wikang Espanyol ay mayroong kanilang lohika at pagpapatuloy sa Pangunahing Sekondarya sa pamamagitan ng pagsasama ng isang solong paksa sa iba't ibang mga sangkap tulad ng: pagbabasa, pag-unawa, pasulat na pasulat sa bibig, gramatika at orthograpiya. Natutukoy ng characterization na ito na ang mahahalagang layunin ay upang paunlarin ang mga kasanayan sa wika ng mga mag-aaral, kasama ang pagbabasa ng iba't ibang uri ng teksto na sumasakop sa isang may-katuturang lugar.
Ang kasanayan ng pagkomento sa pasalita, sa pagsulat at pagbubuod ay sumasakop sa isang kilalang lugar sa pagtuturo ng Espanyol. Tulad ng para sa nilalaman ng gramatika, ang pag-aaral ay napalalalim sa parehong predicate at sa mga sangkap na pandiwang. Ang bigyang diin ay inilalagay sa pagbibigay pansin ng bokabularyo, na kung saan ay pinalawak at tumpak sa pagganap ng iba't ibang mga aktibidad na nauugnay sa bawat isa sa mga disiplina ng degree at mga sangkap ng mga paksa.
Sa pagsusuri ng pamamaraan ng konsepto ng konsepto ng Ingles, ipinahayag ¨ Ang pamamaraan ng konsepto ng konsepto ng paksa ay ang pamamaraan ng komunikasyon na pagsasama ng mga pangunahing prinsipyo ng malay-tao na praktikal na pamamaraan para sa sistematisasyon ng mga nilalaman na nag-aambag sa pagbuo ng mga kasanayan at pagtuturo ng Ingles sa pamamagitan ng iba pang nilalaman upang maisulong ang interdisciplinarity.
Ngunit sa kabila ng mga pagsisikap na ginawa ng mga awtoridad sa pang-edukasyon ng Cuba na gawin ang pagtuturo ng wikang ina at Ingles na isang tagumpay, kung saan nakamit ng mga bata, kabataan at kabataan ang isang kilalang pag-unlad sa kanilang pagiging mapagkumpitensya o, pagganap ng wika at pag-uudyok, napatunayan na May mga hindi kasiya-siya sa isang pamilya at panlipunang sukat bilang isang epektibong antas sa pag-unlad ng mga wikang ito ay hindi pa nakamit, na nagpapahintulot sa nag-aaral, sa sandaling nakumpleto nila ang kanilang pag-aaral sa unibersidad, upang maisagawa sa wikang banyaga, makipag-ugnay sa mga katapat mula sa iba pang mga latitude, makuha at makuha kopyahin ang impormasyon mula sa mga dayuhang mapagkukunan, pati na rin ang extrapolate nakuha na kaalaman sa mga sitwasyon sa pakikipag-usap sa kanilang pang-araw-araw na katotohanan.
Ang kahalagahan ng wika sa proseso ng pagtuturo sa pag-aaral ay hindi maiiwasan sa gawaing ito, bukod sa iba pa:
- Ang direktang interbensyon nito sa paghahatid at pagkuha ng kaalaman at ang malapit na ugnayan sa pagitan ng wika at pag-iisip.Its instrumental nature, para sa pag-ambag sa pagbuo ng mga kasanayan sa intelektwal at pagtuturo at para sa interdisipliplinary at pagpapagana ng kondisyon ng kaalaman, wika ang bumubuo sa isa sa ang pinaka-epektibong tool para sa pagganap ng mga mag-aaral at guro ng Basic Secondary.
Kinakailangan na tukuyin na may iba't ibang mga sukat na naglalayong sa komprehensibong pagsasanay ng mga mag-aaral, na hindi epektibo nang walang interdisciplinarity, dahil kapag isinasagawa ang pag-aaral, na may wastong artikulasyon ng mga nilalaman at naghahayag ng mga link sa pagitan ng mga phenomena at proseso, na kung saan ay bagay ng pag-aaral, mapadali ang isang mas malawak na pananaw ng pagkakaisa at pagkakaiba-iba ng natural at panlipunang mundo, pati na rin ang etikal na implikasyon nito sa lipunan, dahil ang interdisciplinarity ay naging isang pangunahing aspeto ng aktibidad ng tao (Fernández M. 1994, Núñez J. 1999, Perera F. 2000), na pangunahing kinakailangan upang makamit ang mahalagang layunin ng patakaran sa edukasyon ng Cuban.
Ang may-akda ng kasalukuyang gawain ay isinasaalang-alang ang mga sumusunod na mga elemento ng pamamaraan upang maipakita ang mga nilalaman na maaaring isama mula sa mga paksa ng Ingles at Espanyol sa pamamagitan ng pagtukoy ng mga punto ng pagpupulong sa pagitan ng dalawa.
Sa pagtuturo ng Ingles sa Basic Secondary School ng munisipyo ng Mella, natagpuan ang isang hanay ng mga pagkukulang na bumubuo ng mga hadlang kapag nagtatag ng mga interdiskiplinaryong link sa pagitan ng paksang ito at Espanyol. Kabilang sa kung saan ay:
- Ang mahirap na inter-subject na relasyon Ang paggamit ng hindi sapat na pamamaraan ng pamamaraan sa pagsasama ng nilalaman ng programa ng asignaturang Ingles sa Espanya Hindi sapat na antas ng kaalaman ng mga guro kung paano ipatupad ang interdiskiplinaryong relasyon sa pagitan ng Ingles at Espanyol.
Ang ugnayan sa pagitan ng mga paksang ito ay bibigyan hindi lamang ng koordinasyon ng mga nilalaman, kundi pati na rin sa pamamagitan ng pag-ampon ng mga karaniwang pamantayan na kinuha sa pangkat ng pedagogical tungkol sa samahan ng mga nilalaman at, siyempre, ang pamamaraan at pagsusuri.
Ang samahan ng mga nilalaman at ang paraan ng paglapit sa kanila sa silid-aralan ay naging malalang desisyon na kailangang ibinahagi ng pangkat ng pagtuturo.
Ang pagpili ng isang pag-aayos ng nilalaman ay nagpapahiwatig ng mga natutukoy na mga prinsipyo ng pamamaraan, tiyak na mga diskarte sa pagtuturo, media at mga mapagkukunan, pati na rin ang isang kapaligiran sa pag-aaral ng sarili nitong.
Ang samahan na ibinigay sa mga nilalaman sa loob ng paksa ng Ingles ay dapat isaalang-alang:
- Ang liham ng mga nilalaman ng lingguwistika na may mga antas ng pag-unlad ng mga mag-aaral Ang pag-andar at antas ng kahalagahan ng mga nilalaman Ang pag-aayos ng nilalaman at mga nilalaman na kumikilos bilang suporta Ang pagkakaroon at relasyon ng tatlong uri ng nilalaman (konsepto, pamamaraan at pagsusuri), dahil sila ay pantulong upang makamit ang pag-unlad ng mga kapasidad na itinaas sa mga layunin ng pagsasanay ng pagtuturo at disiplina Ang pagkakaiba sa pagitan ng mga konsepto, pamamaraan, at pagsusuri na nilalaman na sa pamamagitan ng kanilang likas na katangian ay dapat na sunud-sunod na naiiba. pansin sa pagkakaiba-iba.
Para sa samahan ng mga nilalaman ng konsepto, ang paksa ay dapat matukoy ang mga tiyak na pamantayan, na nagsisimula sa mga pangkalahatang pamantayan na ito ay ipapalagay bilang mga aksyon:
- Ibagay ang mga nilalaman, isinasaalang-alang ang kinakailangang pagpapatuloy at pag-unlad, sa pagbuo ng ebolusyon ng mga mag-aaral, na nagtatag ng isang sapat na distansya sa pagitan ng kung ano ang may kakayahang gawin at ang mga bagong nilalaman na sinusubukan nilang ituro ang Ipakita ang mga nilalaman ayon sa panloob na lohika ng mga paksang pinagmulan ng mga ito na Limitahan ang mga sentral na ideya (pangunahing nuclei) na istraktura ang pagkakasunud-sunod at synthesize ang mga pangunahing aspeto na itinuro Itulak ang ugnayan sa pagitan ng mga nilalaman, upang maunawaan ng mga mag-aaral ang kanilang kahulugan at itaguyod ang makabuluhang pag-aaral Isaalang-alang ang mga sitwasyon sa pag-aaral na tumutugon sa mga nilalaman:
- Mga salitang may mga prefix at suffix sa parehong wika. (Tingnan ang Annex 1) Ang mga maling salita na nagbibigay-malay. (Tingnan ang Annex 2) Mga prefix na maaaring magamit sa parehong wika sa isang batayang interdisiplinary. (Tingnan ang Annex 3) Mga Suffix na maaaring magamit sa parehong wika. Tingnan ang Annex 4
Konklusyon.
Sa pagtuturo ng Ingles sa Basic Secondary School ng munisipyo ng Mella, natagpuan ang isang hanay ng mga pagkukulang na bumubuo ng mga hadlang kapag nagtatag ng mga interdiskiplinaryong link sa pagitan ng paksang ito at Espanyol. Kabilang sa kung saan ay:
- Ang mahirap na inter-subject na relasyon Ang paggamit ng hindi sapat na pamamaraan ng pamamaraan sa pagsasama ng nilalaman ng programa ng asignaturang Ingles sa Espanya Hindi sapat na antas ng kaalaman ng mga guro kung paano ipatupad ang interdiskiplinaryong relasyon sa pagitan ng Ingles at Espanyol.
Ang panukala ng mga aksyon para sa pagtatatag ng interdisipliplikong relasyon sa pagitan ng Ingles at Espanyol sa pagkuha ng Ingles bilang isang pagsasama ng axis ay nababaluktot, pabago-bago at alinsunod sa mga partikular ng mga guro ng ESBU ¨ Tania La Guerrillera ¨.
BIBLIOGRAPHY
- ADDINE, Fatima. Didactics at optimization ng proseso ng pagtuturo - Pag-aaral. Lungsod ng Havana: IPLAC. 1998.ÁLVAREZ PÉREZ, Marta. Interdisciplinarity: Isang diskarte mula sa pagtuturo sa agham - pagkatuto. Lungsod ng Havana: Editoryal na Pueblo y Educación, 2004. AÑORGA, Julia. Panayam na ibinigay sa II Latin American Workshop sa Advanced na Edukasyon, Agham at Teknolohiya. Lungsod ng Havana. Cuba, 1995. WHITE, Antonio. Panimula sa sosyolohiya ng edukasyon. Havana: Editoryal na Pueblo y Educación, 2001, Kolektibo ng Mga May-akda ng ICCP. Pedagogy. Lungsod ng Havana: Editoryal na Pueblo y Educación, 1984.
6.HYMES, D. Sa Komunikasyong Kakayahan: Mga Direksyon sa Sociolinguistic, 1970.
7.MAÑALÍCH Suárez, Rosario. Interdisciplinarity at Didactics ng Humanities. Interdisciplinarity at didactics, sa Education Magazine. 94, 1998.
8.MINED. Mga programang pang-grade grade. Havana: Editoryal na Pueblo y Educación. 2002
9.MINED. Ang mga panuntunang pamamaraan ng ikapitong grade. Havana: Mga editoryal at edukasyon. 2002
- . Mga Kumpetisyon para sa direksyon ng Basic Secondary na proseso ng pagtuturo sa edukasyon. Havana: Editoryal na Pueblo at
Edukasyon, 1999
- NÚÑEZ JOVER, Jorge. Epistemology, interdisciplinarity at gamot.
Suporta ng magneto, 1999.
- PERERA, Fernando. Ang interdisiplipleng pagsasanay ng mga guro sa agham: isang halimbawa sa proseso ng pagtuturo sa pag-aaral ng pisika. Tesis ng PhD. Havana: Mas Mataas na Pedagogical Institute Enrique José Varona, 2000. HERSON SAYÚ, Margarita at Salcedo Estrada, M. Inés. Patungo sa pagpapabuti ng paghahanda ng guro: isang hamon para sa gitnang paaralan ng Cuba. Havana: Editoryal na Pueblo y Educación, 2003. TORRES Santomé, Jurjo. Globalisasyon at interdisiplinaridad: ang nakapaloob na kurikulum. 3rd edition. Madrid: Editoryal na Morata SL, 1994 VALLE, Alberto. Ang ilang mga pagsasaalang-alang sa pagbabago ng kasalukuyang paaralan. Sa Compendium ng Pedagogy. Lungsod ng Havana:
Editoryal Pueblo y Educación, 2002.
- VALCÁRCEL, Norberto. Diskarte sa Pagpapabuti ng Interdisiplinary para sa mga pangunahing guro ng Pangalawang Pang-Agham. Ang opsyon sa opsyon sa Scientific Degree ng Doctor of Pedagogical Sciences. Havana. Cuba, 1998.
ANTAS
Annex 1. Mga salitang may prefix at mga suffix sa parehong wika.
Halimbawa:
| Pangalan | Pandiwa | Pang-uri | Pang-abay |
| Deformaly | Deform | Nabago | deformedly |
| pagpapapangit | Deform | Nabago | deformed |
| Aktibidad | Isaaktibo | Aktibo | aktibo |
| Mag-ehersisyo | Isaaktibo | Aktibo | aktibo |
| Pagkabalisa | sabik na sabik | Nakakainis | |
| Pagkabalisa | sabik na sabik | Nakakainis | |
| Kinakailangan | Kailangan ka | kinakailangan | Nangangailangan |
| Kailangan | Kailangan | kinakailangan | kinakailangan |
| Paghihiwalay | Paghiwalayin | magkahiwalay | nang hiwalay |
| Paghihiwalay | Paghihiwalay | paghihiwalay | paghihiwalay |
Annex 2. Kilalanin ang mga maling salita.
Ang pinakamahalagang bagay tungkol sa pagtatrabaho sa mga salitang ito ay upang mapansin ang mga mag-aaral, sa kurso ng kanilang pagbabasa, ang pagkakapareho sa pagitan ng Ingles at Espanyol at sa ganitong paraan palakasin ang pagkatuto ng interdisiplinary sa pagitan ng parehong wika.
Ang mga kilalang maling salita ay iminungkahi para sa mga mag-aaral na hanapin ang kanilang mga kahulugan sa diksyunaryo at sa paraang ito ay mabuo din ang kasanayang ito. Ang mga mag-aaral ay hihilingin na gumawa ng mga pangungusap sa kanila, sa parehong wika.
Annex 3 Mga prefix na maaaring magamit sa parehong wika sa isang batayang interdisiplinaryo.
Mga halimbawa:
| Awitan | Kahulugan | Wika | Halimbawa |
| Bago | Bago | (Ako) | antecedent |
| (AT) | antecedent | ||
| Bis | Dalawa | (Ako) | Bisikleta |
| (AT) | Bisikleta | ||
| Circum | Round | (Ako) | circumference |
| (AT) | circumference | ||
| Laban sa | Laban sa | (Ako) | salungat |
| (AT) | salungat | ||
| Pagkakaiba - dis | Bukod | (Ako) | naiiba |
| (AT) | naiiba | ||
| Dating | Sa labas | (Ako) | angkat |
| (AT) | mag-import |
Annex 4. Mga Suffixes na maaaring magamit sa parehong wika sa isang batayang interdisiplinaryo.
Mga halimbawa:
| Mga Suffixes | Kahulugan | Wika | Halimbawa |
| magagawang - ible | may kakayahang maging | (Ako) | maililipat |
| (AT) | maililipat | ||
| Pag-asa | Estado | (Ako) | pag-iral |
| (AT) | pag-iral | ||
| Ant | Ang isa | (Ako) | Katulong |
| (AT) | Katulong | ||
| Fy | Gawin | (Ako) | Ipagpalagay |
| (AT) | Purifier | ||
| Ory | Isang lugar na to | (Ako) | Dormitoryo |
| (AT) | Silid-tulugan | ||
| Ous | Puno ng | (Ako) | Sikat |
| (AT) | Sikat |
