Ang kasalukuyang gawain ay isang pagsusuri ng Plano ng Pag-aaral 2009, Pangunahing Edukasyon, Antas ng Pangunahing at ang kaugnayan nito sa mga modelo ng pedagogical, isinasaalang-alang na ang Integral Reform to Basic Education ay may layunin na mag-alok ng kalidad, pantay, demokratikong edukasyon na nakikipaglaban sa pang-edukasyon sa likod. at makikita sa isang pag-unlad ng lipunan; Ang mga plano, programa at kurikulum ng mga antas na bumubuo ng pangunahing edukasyon ay ipinagpapalagay, kung saan ang apat na aspeto ay isinasaalang-alang, na kung saan ay susuriin at may kaugnayan sa mga modelo ng pedagogical:
Pagbabago ng Edukasyon sa Pagbabago ng Edukasyon
Ang layunin nito ay upang mag-ambag sa pagbabagong-anyo at pagpapabuti ng kasanayang pedagogical at ang mga konsepto na sumusuporta dito upang makabuo ng mga kasanayan sa cognitive at socio-affective, na itinuturing na batayan para sa pag-aaral sa pang-habambuhay. Naiugnay ito sa modelo ng naturist pedagogical, na tumutukoy sa pag-unlad ng mga kasanayan at kaalaman batay sa pag-play, kilusan at karanasan. Nakakaintriga, ito ay malayo sa aspeto na natutupad sa pinakamataas na porsyento.
Pangalawang Pagbabago ng Edukasyon
Sa antas na ito, nilalayon na mabuo ng mga mag-aaral ang kaalaman at kasanayan na nagpapahintulot sa kanila na magsama sa itaas na antas ng pangalawang at sa ilang mga kaso sa lugar ng trabaho, pagbuo ng epektibong pag-aaral, at paglikha ng mga kondisyon para sa pakikipagtulungan at pagbabahagi ng responsibilidad para sa pagkatuto. Sa kahulugan na ito, ang modelo ng pedagogical na pinaka-angkop, iginiit na hindi lamang ito, ay ang progresibo o kognitibo, na naglalayong maunawaan ng mag-aaral ang mundo upang maisama ito sa isang pabago-bago at nakabubuo na paraan.
Innovation sa pamamahala ng paaralan
Ang pamamahala ay nauunawaan bilang ang hanay ng mga aspeto at kundisyon para sa awtonomiya, pagkilala at solusyon ng mga problema, sa Batayang Edukasyon sa Pagpapahiwatig 2009 na nakasaad na ang pagbabago nito ay nangangailangan ng pangako at pagpayag ng mga kasangkot,estratehiya ng istruktura at pang-organisasyon na tumugon sa mga hinihingi at pangangailangan ng lipunan, mga aktibidad na nagtataguyod ng mahusay na pagkatuto, pati na rin ang higit na pakikipag-ugnay at koordinasyon sa lahat ng mga ahente, na tumutukoy sa isang modelong modelo ng pedagogical, na isinasaalang-alang ang impluwensya ng iba't ibang mga konteksto (makasaysayan, heograpiya, ekolohikal, kultura, sosyal, pang-ekonomiya, pamilya, paaralan) sa proseso ng pagtuturo. Dapat pansinin na hindi lamang ito ang modelo ng pedagogical na maaaring maiugnay, isinasaalang-alang lamang ang pinaka may-katuturan sa pagsusuri na ito.
Paggamit ng mga teknolohiya ng impormasyon at komunikasyon sa mga proyektong pang-edukasyon
Ang ideya ng pagpapatupad ng mga ito bilang isang tool upang makamit ang proseso ng pagtuturo sa pag-aaral ay tila nagpayaman, gayunpaman ang katotohanan ay naiiba dahil ang mga kadahilanan tulad ng hindi magandang saklaw ng teknolohikal, maling paggamit ng mga mapagkukunan ng ICT, kawalan ng pagsubaybay at pagsusuri ng mga proyekto, pati na rin ang disinterest ng ilang mga guro upang mangibabaw at ipatupad ang mga ito sa kanilang kasanayan, sanhi na hindi sila advance sa pagkakasundo ng RIEB, na sumasalamin sa mga mababang resulta na nakuha sa mga pagsusuri. Sa kahulugan na ito, maaari nating pag-usapan ang tungkol sa modelo ng pedagogical ng bagong paaralan kung saan hinahangad ang kaalaman na mapalaki sa pamamagitan ng eksperimento at pagmamanipula, batay sa mga nakaraang interes at kaalaman.
