Upang maisaayos ang proseso ng pang-edukasyon sa panahon ng pag-unlad ng broadcast sa telebisyon para sa mga layunin ng pagtuturo sa multigrade elementarya, dapat na master ng mga guro ang mga kaugnay na nilalaman para sa kanilang samahan, ang nangungunang paglahok ng komprehensibong tagapamagitan ng mga mag-aaral sa paaralan at pamilya ng tagapamagitan na makipagtulungan sa prosesong ito. Kinakailangan ang mga alternatibo na pagyamanin ang kasalukuyang mga variant ng organisasyon.
Ang pag-unlad ng paghahanda ay nagbibigay-daan sa mga guro upang makakuha ng kaalaman, bumuo ng mga kasanayan at pagbabago sa mode ng pagkilos, para sa kanilang mas mahusay na pagkilos sa pag-aayos ng proseso ng pang-edukasyon ng multigrade pangunahing paaralan, kasama ang paggamit ng mga form at pamamaraan na pabor sa kanilang pag-unlad sa mga sentro ng pang-edukasyon, bilang isang mahalagang bahagi ng kanilang aktibidad sa pedagogical sa pagbuo ng mga kasanayang pang-organisasyon. Ito ay bubuo sa pamamagitan ng mga workshop, paghahanda sa sarili at pagpapalitan ng mga ideya.
Mula sa pananaw na ito, upang maisagawa ang paghahanda ng mga guro, ang iba't ibang mga workshop na ipinakita ay naglalayong makamit ang kinakailangang pagkakapantay-pantay sa kanilang pagpapatupad ng mga ehekutibo at maaaring isagawa sa paghahanda ng mga paksa, mga grupo ng siklo o sa pamamagitan ng mga pamamaraan ng mga pamamaraan sa pamamagitan ng mga variant ng metolohikal na kapalit ng puwang na nakatuon sa ikot o ang degree.
Ang dinisenyo na mga workshop ay isang pormasyong pang-organisasyon na naghahanda, kung saan ang palitan sa pagitan ng mga miyembro ng pangkat ay na-promote, sa pamamagitan ng mga pamamaraan na nangangailangan ng talakayan, pagmuni-muni at pagsusuri ng pangkat, sa paraang ang pagsasama-sama ng bagong kaalaman, kasanayan at saloobin sa mga dati nang nakuha at nahayag.
Napakahalaga nito sa pag-unlad ng mga workshop, ang papel na ginagampanan ng Head of Cycle bilang facilitator o conductor ng mga aktibidad, na dapat na hubarin ang mga tradisyonal na kasanayan, upang makamit ang isang kundisyon ng paggalang at tiwala, kahit na sa presensya mula sa iba't ibang mga punto ng view, isang sitwasyon na dapat niyang malaman kung paano sasamantalahin upang gabayan ang mga guro patungo sa balanse ng epekto nito sa pamamagitan ng pagmuni-muni at kolektibong pag-iisip.
Pinapagana ng mga workshop na ito ang pagkakaisa ng grupo, ang pagpapalitan ng mga karanasan at pagtatayo ng bagong kaalaman batay sa kanilang pinaka agarang karanasan. Sa kanila, natututo ka sa kasanayan, na nagpapahiwatig ng pagpasok sa katotohanan, sa pamamagitan ng isang konkretong proseso, at ang pagsasama ng teorya at pagsasanay na teorya upang talakayin ang mga totoong kaganapan, kung saan mo natutunan mula sa iyong sariling mga pagkakamali at sa iba.
Ang bibliograpiyang gagamitin ay nasa pagtatapon ng Heads of Cycles at mga guro sa lugar kung saan ginanap ang mga workshop.
Isasaalang-alang ng Ulo ng Siklo ang mga sumusunod na bibliograpiya upang maghanda at paunlarin ang pagsasanay ng guro, kasama rito ang: Dokumento na sumusuporta sa Ministerial Resolution No. 514 ng 1988, kurso 61: Teorya at kasanayan ng pangunahing paaralan ng multigrade. Pedagogy 2009 ni Danilo Quiñones Reina at iba pa, polyeto No.1, 4 ni Dr. C. Tomasa Romero Espinosa at iba pa, brochure No. 2, 3 at 5 ni M. Sc. Jesús Rodríguez Izquierdo at iba pa, ang polyeto Hindi. 6 ni Sonia Copperry Cano at Theses at Resolusyon ng Kongreso ng Unang Partido.
Marrero Silva, M. at iba pa: Magtrabaho sa Multigrade. Mga alternatibo. (International Congress) Pedagogy 99, Havana.
Pla López, R. at iba pa: Systematization ng teoretikal na katawan ng pedagogy bilang agham mula sa diskarte sa kultura-pangkasaysayan. University of Pedagogical Sciences na "Manuel Ascunce Domenech" . Ciego de Ávila, 2009
Paggamit ng mga guro ng mag-aaral - Sa III pambansang seminar sa mga pinuno, mga metodologo at inspektor ng mga direktor ng panlalawigan at munisipalidad ng edukasyon: Paggamit ng mga guro ng mag-aaral: ika-6 na bahagi, Pebrero, 1979.
Mga tesis ng Master:
Nismel crespo O'Relly: Sistema ng mga aktibidad para sa samahan ng proseso ng pedagogical ng "Julio Antonio Mella" pangunahing paaralan ng multigrade sa munisipalidad ng Morón. 2008.
Oller Expósito, O.: Panukala para sa isang sistema ng pagpapabuti para sa mga pangunahing pamamaraan ng paaralan sa lalawigan ng Camagüey na dumalo sa mga paaralan ng multigrade. Camaguey, 2000.
Tesis ng doktor:
González Labrada, G.: modelo ng pedagogical para sa direksyon ng proseso sa multigrade school. ISP "José de La Luz y Caballero", Holguín. 2006.
Miyares González, M.: Ang pagtatayo ng mga diskarte sa pag-aaral ng kalikasan ng mga mag-aaral mula ika-5-ika-6 na grado ng multigrade pangunahing paaralan. ISP "Frank País García" Santiago de Cuba, 2006.
Águila Ayala, A.: Ang gawaing pang-edukasyon ng guro na si Raúl Ferrer Pérez at ang kanyang kahalagahan bilang isang tagapagturo sa lipunan. ISP ¨Félix Varela ¨Villa Clara. 2001.
Maaari din nilang gamitin ang mga libro: ¨Psicología social¨ nina Zoe Bello Dávila at J. Casales, ang Modelo ng Pangunahing Paaralang Pang-elementarya at Mga Kinakailangan ng Modelo ng Pangunahing Paaralan ni Dr. C. Pilar Rico at iba pa, Psychological Orientasyon. Maramihang alternatibong scheme ng referral, ni Dr. Manuel Ángel Calviño. Pangitain ng Hinaharap ni Asela de los Santos. Pansin sa Rural Mercedes López.
Ang mga ito ay batay sa mga artikulong ¨Ang direksyon ng pag-aaral sa pagkakaiba-iba ng silid-aralan ng multigrade kasama ang pagsasama ng teknolohiyang pang-edukasyon¨ nina Ismael Rodríguez Beltrán at ng mga Nismel crespo O´Relly at Camilo Rodríguez Castillo: Ang samahan ng proseso ng edukasyon sa paaralan Pangunahing multigrade. Sa: Magasin sa Edukasyon at Lipunan. 3, taong 8, Hulyo-Setyembre. ISSN 1811-9034. UCP ¨Manuel Ascunce Domenech¨, Ciego de Ávila, 2010.
Bilang karagdagan, ang mga artikulo na lilitaw sa magazine ng IPLAC ay maaaring magamit: ¨ Ang ugnayan ng mga personal na sangkap sa panahon ng pag-unlad ng broadcast ng telebisyon para sa mga layunin ng pagtuturo sa multigrade pangunahing paaralan¨ at ¨ Ang samahan ng proseso ng edukasyon sa multigrade pangunahing paaralan. Ang iyong mga hinihingi at kinakailangan¨ ng mga may-akda. M. Sc. Nismel Crespo O´Relly, M. Sc. Camilo Rodríguez Castillo, Dr C. María Xiomara Rojas Villar at Dr. C. María Elena Fonseca Véliz.
Ito ay kinakailangan para sa Ulo ng Ikot upang malaman ang pangunahing pagtutol ng mga guro upang ayusin ang proseso ng pang-edukasyon sa panahon ng pag-unlad ng broadcast sa telebisyon para sa mga layuning pang-edukasyon na nagbibigay-daan sa pag-aaral nito, na kung saan ay pangunahing ibinibigay sa:
- Tingnan ang broadcast sa telebisyon bilang isang preno upang dumalo sa lahat ng mga marka nang sabay-sabay Hindi pagkakaroon ng isang malinaw na pananaw tungkol sa mga potensyal na maaaring matagpuan sa pamilya at sa mga mag-aaral Hindi alam ang halaga ng Pedagogical Interest Circle upang maghanda sa mga mag-aaral upang makipagtulungan sa guro Ihanda ang mga materyales para sa malayang gawain.
Mula sa panukala ay isinasaalang-alang na sa panahon ng aplikasyon nito ay mahina sila.
Mga Dalubhasa sa Edukasyong Pang-pisikal, Mga Tagapagturo ng Art, Librarian at Mga Propesor sa Computer.
Kinakailangan para sa Ulo ng Ikot na ipaalam sa mga guro na ang kontrol ng pagganap ng mga kasangkot ay isasagawa batay sa mga sumusunod na direksyon ng pagbabagong-anyo:
Address 1. Pagpapakita ng mga pamamaraan. (Kinakailangan na kaalaman at kasanayan na binuo upang maisagawa sa pamamagitan ng mga kasangkot sa detalyadong konsepto at ipakita ang pagganap nito).
Mga tagapagpahiwatig:
- Orientasyon at pagganyak ng mga kasangkot sa mga gawain, upang malutas ang mga problema bilang tugon sa kanilang takdang-aralin at makamit ang samahan ng proseso ng pang-edukasyon sa panahon ng pag-unlad ng broadcast sa telebisyon. ang pag-unlad ng broadcast sa telebisyon.Pagkontrol at pagsusuri ng pagganap ng mga kasangkot sa pagproseso ng impormasyon upang makamit ang samahan ng proseso ng edukasyon sa pag-unlad ng broadcast ng telebisyon.
Direksyon 2 - Affektibong paghahayag. (Posisyon na ipinapalagay nila sa panahon ng pagpapatupad ng paglilihi sa mga tuntunin ng pagganyak at posisyon bago ang pagbabago).
Mga tagapagpahiwatig:
- Paghahanda upang ipalagay ang mga pagbabago Interes sa paghahanap ng impormasyon upang mapahusay ang kanilang pagganap Pagtiyaga upang mapanatili ang isang kanais-nais na kaakibat na klima na may kaugnayan sa natitirang bahagi ng mga personal na sangkap.
Kinakailangan na linawin na ang mga gawain na naglalayong guro ay susuriin sa dinamikong proseso ng mismong proseso, tulad ng naaangkop ng Ulo ng Siklo.
Pagsasagawa ng mga workshop ng Ulo ng Ikot sa mga guro
Panlinang na Gawain 1
Layunin: Upang makilala ang samahan ng proseso ng pang-edukasyon sa mga paaralan sa kanayunan sa ebolusyon ng kasaysayan hanggang sa pagbuo ng kasalukuyang pang-elementarya na pangunahing paaralan.
Pamagat: Ang samahan ng proseso ng pang-edukasyon sa pangunahing paaralan ng multigrade.
Paraan: Pagtalakay, pagninilay at debate.
Nilalaman: Ang samahan ng proseso ng pang-edukasyon sa mga paaralan sa kanayunan:
- Kolonyal na yugto Neocolonial yugto Liberated na mga lugar sa II Eastern Front (1958) Ang tatlong yugto ng mga rebolusyon sa edukasyon.
Media: Itakda ang mga kard o punto ng kuryente, mga banner, mga larawan, mga patotoo ng mga tao.
Mga kalahok: Mga Guro, Heads of cycle at Direktor.
Responsable: Ulo ng Ikot.
Mga form ng pagsusuri: Pagsusuri sa sarili, pagsusuri sa co at pagsusuri sa hetero
Kataga: Unang ikalawang ikalawang buwan ng Setyembre 2010.
Instrumentasyon:
Sa panahon ng pag-unlad ng pagawaan, ang isang kanais-nais na kapaligiran ng lantad at bukas na pagsusuri, pagmuni-muni at paglalantad ng mga ideya ay dapat na mapalaki, mula sa paglalahad ng isang paksa na nagpapakilala sa makasaysayang background ng proseso ng edukasyon na nagaganap sa multigrade pangunahing paaralan, sa pamamagitan ng mga kontribusyon ng iba't ibang mga mananaliksik, na nagsisilbing batayan sa paghahanda ng mga guro sa ganitong uri ng paaralan.
Sa simula ng unang pagawaan, ang diskarte sa pag-asa ng pangkat ay inilalapat. Ang mga ideya ng mga guro ay nakasulat tungkol sa inaasahan mula sa pag-unlad ng mga workshop.
Ang nilalaman ng unang workshop ay nagsisilbing batayan para sa lahat ng iba pa, kumakatawan ito sa kinakailangang pagpapakilala sa paksa. Ang paghahanda sa sarili para dito ay nakadirekta sa pag-aaral ng mga itinatag na dokumento ng konsultasyon.
Ang pamamaraan ng pagmuni-muni at debate ay dapat gamitin ng Ulo ng Ikot upang gabayan ang mga guro, na ginagawang posible upang mapalawak ang kolektibong pagsusuri, nang hindi pinapansin ang mga kaugnay na aspeto ng nilalaman, para sa mga ito ay dapat silang magkaroon ng mga katanungan na paliwanag bago sa mga kard o slide, na kung saan magsisilbi sila bilang pangunahing salpok sa mga mahahalagang ideya tulad ng:
1.- Ang paaralan sa kanayunan ay may iba't ibang mga form sa pang-organisasyon sa iba't ibang yugto ng kasaysayan. Sa sandaling ito ng pagsusuri kinakailangan upang maitaguyod ang makasaysayang ebolusyon ng paaralan sa kanayunan hanggang 1958.
2.- Ang tatlong yugto ng mga rebolusyon ng edukasyon sa Cuba, isang halimbawa ng pag-aalala ng pamahalaan ng rebolusyonaryong Cuba.
Papayagan ng mga ideyang ito ang mga guro na maitaguyod ang mga pagbabagong nagawa sa samahan ng paaralan sa kanayunan sa ebolusyon ng kasaysayan, pati na rin ang mga pagbabagong nagawa sa pamayanan kung saan matatagpuan ang paaralan. (Tingnan ang tesis at artikulo ng master sa Magasin sa Edukasyon at Lipunan ni Ms. C. Nismel Crespo at ang mga librong Pangitain ng Hinaharap ni Asela de los Santos at Pansin sa Rural ni Mercedes López)
Ang mga mahahalagang ideya ay dapat na naglalayong sa paglalahad ng mga halimbawa na nagpapakita ng mga pagbabagong ginawa sa samahan ng mga paaralan sa kanayunan sa Cuba at ang pamantayan na may paggalang sa kanilang iba't ibang mga pagkakaiba-iba ng organisasyon, bilang karagdagan sa kasalukuyang mga kahulugan ng paaralan sa kanayunan, pangunahing paaralan ng multigrade, paaralan kanluranin at pangunahing silid-aralan ng multigrade.
Mahalagang bigyang-diin na ang Ulo ng Siklo ay maaaring mag-aplay ng prinsipyo ng pagsasama-sama ng kaalaman, na tinitiyak ang prinsipyo ng pagsasama sa mga variant ng pamamaraan, kontribusyon ni Dr. C. Guillermo Calixto González Labrada, na magpapahintulot sa kanya na gumamit ng mga coordinate na guro ng umiiral na mga variant sa ang sektor ng kanayunan na kung saan ito gumagana at sa pamamagitan ng isang pagtatala record na ang mga resulta ng pagsusuri ng pamantayan na ibinigay ng mga kalahok ay makokolekta.
Pagkatapos nito, ang paghahanda sa sarili para sa susunod na pagawaan ay ipinahiwatig sa batayan ng mga sumusunod na gawain.
- Pag-aralan ang mga artikulo na may kaugnayan sa mga tungkulin at karapatan ng pamilya na lumilitaw sa Konstitusyon ng Republika.Pag-aralan sa Modelo ng Pangunahing Paaralan ang mga tungkulin ng pamilya at ang pangunahing mga layunin na dapat lapitan ng guro sa pamilya. Pag-aralan ang brosyur 3 ni Jesús Rodríguez Izquierdo, kung paano makikipagtulungan ang pamilya sa mga aktibidad sa pagsasanay na binalak ng paaralan sa kanayunan. Maghanap para sa kahulugan ng pamamagitan sa Wika at Pag-iisip ng Vygotsky.
Panlinang na Gawain 2
Layunin: Ipaliwanag ang gawain sa mga pamilyang tagapamagitan sa multigrade elementarya.
Pamagat: Makipagtulungan sa pamilya tagapamagitan at ang link nito sa proseso ng edukasyon.
Pamamaraan: Pagtalakay. Pagninilay ng pangkat.
Nilalaman: Ang pakikilahok ng pamilya sa iba't ibang mga aktibidad na isinasagawa sa paaralan. Mga katangian ng pamilyang kanayunan. Kahulugan ng pamilya tagapamagitan. Diagnosis, pagpili at paghahanda ng pamilya ng tagapamagitan. Ang pakikilahok ng namamagitan sa pamilya sa proseso ng pag-urong sa panahon ng pag-unlad ng broadcast ng telebisyon para sa mga hangarin sa edukasyon. Ang kanilang mga function sa panahon ng pag-urong.
Nangangahulugan: Ang mga card, na kinabibilangan ng iba't ibang mga kahalili na nagpapakita ng mga aksyon ng pamilya sa proseso ng pag-urong, mga function na gumanap, mga larawan.
Mga kalahok: Mga Guro, Heads of cycle at Direktor.
Responsable: Ulo ng Ikot.
Ebalwasyon: Ang kalidad ng mga ideya na makikita sa repleksyon at talakayan. Kaalaman at kasanayan na ipinapakita nila. Saloobin na ipinapalagay nila sa mga pananaw. Paglalapat ng diskarteng PNI.
Tiyak na Panahon: Ikalawang ikalawang linggo ng Setyembre 2010
Instrumentasyon:
Ang pagawaan ay nagsisimula sa pagsusuri ng mga sumusunod na ideya na kinuha mula sa librong Sulat sa guro, ¨Family at paaralan 1¨: Ang ilang mga panimulang punto at Ano ang nangyayari sa pagitan ng pamilya at ng paaralan? ng may-akda na si Elsa Núñez.
"Ang isang tiyak na antas ng pagkakaisa sa pagitan ng parehong mga institusyon ay kanais-nais, upang ang isang mataas na antas ng pagsalungat sa anyo at nilalaman na kung saan ang bawat isa sa kanila ay ipinapalagay na ang pag-andar ng edukasyon ay hindi nakakapinsala." (Núñez, 1995, p. 3).
Sa pamamagitan ng pagmumuni-muni na ito, tinalakay kung ano ang may kaugnayan sa papel ng guro upang ayusin ang proseso ng edukasyon sa pag-unlad ng broadcast ng telebisyon para sa mga layunin ng pagtuturo sa isang pangunahing paaralan ng multigrade.
Ang pag-unlad ng gawain ng mga guro ng mga sentro ng multigrade sa mga broadcast sa telebisyon para sa mga layunin ng pagtuturo ay nasuri, binibigyang diin ang mga ideya na may kaugnayan sa katuparan ng mga hakbang na pamamaraan para sa pakikipagtulungan sa audiovisual media, at ang papel na ginagampanan ng mga guro sa oras na ito. ng proseso. Kinakailangan na kumunsulta sa epigraph 2.3 at annexes ng PhD Thesis ni M. Sc Nismel Crespo O'Relly, na nagpapakita ng mga kahilingan na ginawang malinaw sa pamamagitan ng iba't ibang mga alternatibong pamamaraan na maaaring magamit ng mga guro.
Kinakailangan upang ipakita ang kahalagahan ng nakagawian na kasanayan ng iba't ibang mga kahaliling inaalok, pagkakaroon bilang pangunahing sangkap nito ang iba't ibang mga nilalaman na lumilitaw sa pang-edukasyon na grid ng TV, na tumutukoy sa kahalili na gagamitin ng guro. Nangangahulugan ito na ipagpalagay na isang form ng pang-organisasyon at ang katuparan ng mga pamamaraan ng pamamaraan para sa pakikipagtulungan sa audiovisual media, sa ilalim ng mga tunay na sitwasyon na nagaganap sa paaralan.
Sa workshop na ito, ang Ulo ng Ikot ay dapat gawin ang mga guro na makipag-ugnay sa nilalaman ng mga broadcast sa telebisyon at ang itinatag na iskedyul ng TV, batay sa mga marka na mayroon sila sa kanilang pangkat ng klase, na may kaugnayan sa mga kahaliling inalok, sa totoong mga sitwasyon mula sa paaralan.
Pagkatapos nito, ang paghahanda sa sarili para sa susunod na pagawaan ay ipinahiwatig sa batayan ng mga sumusunod na gawain.
Diksiyonaryo ng pilosopikal. Gumawa ng isang sheet sheet na may kahulugan ng term na prinsipyo.
Pag-aaral ng kurso 61 sa teorya at kasanayan ng pangunahing paaralan ng multigrade upang talakayin ang prinsipyo ng multi-integrasyon at kung paano ito ipinahayag sa sarili sa multigrade pangunahing paaralan.
Panlinang na Gawain 4
Layunin: Upang tukuyin ang prinsipyo ng multi-pagsasama sa antas ng kurikular na kurso.
Pamagat: Ang prinsipyo ng multi-integrasyon sa eroplano na curricular didactic.
Pamamaraan: Pagtalakay. Pagninilay at pagpapalitan.
Nilalaman: Kahulugan ng prinsipyo ng multi-integration. Ang application sa samahan ng multigrade pangunahing paaralan ng prinsipyo ng multi-pagsasama. Ang entablado na naabot ng bawat guro
Media: Mga card, banner.
Mga kalahok: Mga Guro, Heads of cycle at Direktor.
Responsable: Ulo ng Ikot.
Pagsusuri: Pagsusuri ng sarili, pagsusuri sa co at pagsusuri sa hetero.
Tiyak na Panahon: Ikalawang ikalawang lingo ng Oktubre 2010.
Instrumentasyon:
Ang mga guro ay maghanap ng impormasyon sa aklat na ¨Course 61¨ at tesis ng doktor ni Manuel Eugenio Miyares, sa pamamagitan ng pagtuturo ng kanilang pansin sa:
- Ang iba't ibang mga kahulugan na umiiral tungkol sa kung ano ang isang prinsipyo, ang mga may-akda ng mga kahulugan na ito, pati na rin kung saan ang mga pamantayan ay nag-tutugma sa.Ang prinsipyo ng multi-integrasyon. Kahulugan ng antas ng didactic sa loob ng prinsipyo ng multi-integrasyon. Ang kahulugan ng kurikulum sa loob ng prinsipyo ng multi-integrasyon; nagtapos na kurikulum ng kurso at multi-integrated curricular adaptation; concretion ng kurso; pagsasaayos ng kurikulum, karagdagan sa kurikulum; pagbabawas ng kurikular; Pagbagay sa kurikulum Ang planong pang-edukasyon sa loob ng prinsipyo ng pagsasama-sama.
Sa pag-unlad ng workshop na ito, ang mga guro ay maaaring magpakita ng kaalaman at kasanayan sa mga aspeto upang maakma ang kurikulum sa mga katangian ng isang pangkat ng klase ng multigrade, na isinasaalang-alang ang mga sangkap ng kurikular ng bawat baitang at ang mga pagkakapareho ng bawat paaralan.
Kasunod nito, ipakikilala nila ang pagsunod sa prinsipyo ng multi-integrasyon sa plano ng curricular didactic sa pamamagitan ng pagsasaalang-alang sa mga nilalaman ng mga broadcast ng telebisyon at ang itinatag na iskedyul ng TV, batay sa mga marka na mayroon sila sa kanilang pangkat ng klase at ipapalit nila ang mga notebook sa paghahanda ng paksa. upang suriin ang mga ito.
Pagkatapos nito, ang paghahanda sa sarili para sa susunod na pagawaan ay ipinahiwatig sa batayan ng mga sumusunod na gawain.
Pag-aaral ng kurso 61 sa teorya at kasanayan ng pangunahing paaralan ng multigrade upang talakayin ang salitang multi-interaksyon at kung paano ito ipinahayag sa sarili sa multigrade pangunahing paaralan.
Panlinang na Gawain 5
Layunin: Upang tukuyin ang prinsipyo ng multi-interaction sa multi-grade primary school.
Pamagat: Ang prinsipyo ng multi-interaksyon.
Pamamaraan: Pagtalakay. Pagninilay at pagpapalitan.
Nilalaman: Ang application sa samahan ng multigrade pangunahing paaralan ng prinsipyo ng multi-interaction. Ang entablado na naabot ng bawat guro.
Nangangahulugan: Mga sheet ng impormasyon, blackboard at mga sheet ng katanungan upang sagutin.
Mga kalahok: Ang lahat ng mga guro ng pangunahing paaralan ng multigrade ng munisipyo ng Morón, Heads of cycle at Direktor.
Responsable: Ulo ng Ikot.
Pagsusuri: Pagsusuri ng sarili, pagsusuri sa co at pagsusuri sa hetero.
Tiyak na Panahon: Unang ikalabing dalawang buwan ng Nobyembre 2010.
Instrumentasyon:
Sa oras na ito, ang isang diyalogo ay itinatag upang linawin ang mga ugnayan na itinatag sa gawaing pangkat, kung saan ang sumusunod na ideya ay ipinakita para sa pagsusuri.
Matapos ang debate, susuriin ng guro sa pamilya ang mga ugnayan na itinatag nila kasama ang mga mag-aaral sa proseso ng pag-urong, pati na rin ang kapangyarihang ibinigay sa kanila, na hindi upang ipataw ang kanilang sarili ngunit upang manakop, tumulong, na makakatulong, na hindi nangangahulugang suplaying at ang limitasyon dapat itong umiiral, iyon ay, nang walang mga konsesyon na maaaring pagkatapos ay humantong sa burahin ang mga limitasyong iyon, na kung saan ay lubos na mapipigilan ang pagganap ng tungkulin, at ang pagiging pag-unawa, paggalang sa mga karapatan ng iba, tunay, ay hindi nagpapahiwatig sa anumang paraan na hindi maging propesyonal.
Kinakailangan na ipaliwanag ng guro ang dalawang anyo ng mga ugnayan na itinatag ng mga mag-aaral, sa isang banda, yaong mga bunga ng gawain at mga aktibidad na kanilang isinasagawa at, sa kabilang banda, ang mga nangyayari dahil sa mga personal na ugnayan batay sa magkakasamang pakikisalamuha, para sa kung ano ang dapat gawin ng guro na sumasalamin sa pamilya na nagpapahintulot sa kanila na malaman ang mga ugnayang ito.
Ang guro ay maaaring magamit sa seksyong ito sa pagawaan ng 1.3 ng tesis ng doktor ng M. Sc. Nismel Crespo ORelly, ang mga aklat na Psychological Orientation. Referential scheme ng maraming alternatibo at teorya at kasanayan sa Pagtuturo.
Nasuri ang workshop sa pamamagitan ng kalidad ng mga sumasalamin at palitan at ang aplikasyon ng diskarteng PNI.
Antas ng pagsusuri ng paghahanda ng mga guro sa sektor ng kanayunan sa munisipyo ng Morón
Ang pangkalahatang konsepto ng pagsusuri na ipinapalagay ay formative-summit dahil nalutas ng guro ang mga paghihirap sa dinamika ng proseso ng paghahanda mismo, sa pamamagitan ng hindi na maghintay hanggang sa katapusan ng pagwawasto at pagwawasto sa sarili ng kanilang mga pagkakamali, gayunpaman ang mga resulta ng formative evaluation na maipon upang maging masarap.
Ang pangwakas na pagsusuri ay isinasagawa mula sa pagsasama ng mga resulta ng mga guro at pamilya sa iba't ibang mga workshop at ang pagtatanghal at indibidwal na pagtatanggol ng mga guro ng oriented na ehersisyo, na tutugon sa mga sumusunod na aspeto:
- Aktibidad ng isang broadcast sa telebisyon para sa mga layunin ng pagtuturo kung saan ang isang grupo ay isinasaalang-alang, klase at pamamaraan na maaaring magamit sa independiyenteng gawain, pati na rin ang mga kasanayan sa pagkakaroon ng oras sa panahon ng trabaho sa multigrade.Pagbuo ng isang iskedyul at ipaliwanag ang mga kinakailangan na mayroon nito isinasaalang-alang para sa paghahanda Ang pag-unlad ng mga pantulong sa pagtuturo at mga laro ng didactic sa mga klase ng multigrade Paghahanda ng mga pagsasanay sa pamamagitan ng mga antas kapag isinasaalang-alang ang isang klase mula sa isang broadcast sa telebisyon Pagtatanghal ng isang kurikular na pagbagay ng isang yunit ng isang paksa sa iba`t ibang mga marka.Pagtatanghal ng isang iskema ng samahan ng kanilang mga mag-aaral na dumadalo sa mga katangian ng psychopedagogical sa isang aktibidad sa pagtuturo sa konteksto ng silid-aralan.Ang katangian ng mga pag-andar ng pamilya at ang kanilang link sa proseso ng edukasyon.
Ang panghuling resulta ay nagbibigay-daan sa pagsasama nito sa buod ng pagsusuri ng mga guro na naaayon sa yugtong ito ng taon ng paaralan.
BIBLIOGRAPHY:
Addine, F. et al. (2004). Teorya at kasanayan sa pagtuturo. Havana: Ed. Tao at Edukasyon p. 75-83.
Calviño, M. (2000). Sikolohikal na orientation. Maramihang mga alternatibong pamamaraan ng referral. Havana: Technical Scientific Ed, p.11-25.
Coppery, S. (2008). Mga workshop sa sektor ng bukid. Isang landas sa kalidad ng pang-edukasyon: Brochure Blg. 6. Ministri ng Edukasyon ng Cuba, 44 p.
Cubillas, F. (2004). Pamamahala ng modelo na may isang participatory diskarte para sa kanayunan ng paaralan. Thesis ipinakita bilang isang pagpipilian para sa pang-agham na degree ng Doctor of Pedagogical Sciences. Villa Clara. Ang ISP "Félix Varela", 273p.
Chávez, J. P at Lissabet, JL (2003). Magturo at matuto sa mga silid-aralan ng multi-grade. Proyekto «Didactic modelo para sa multigrade school». Mas Mataas na Pedagogical Institute «Blas Roca Calderío» Granma, 15p.
Crespo N. (2006). Diskarte sa pedagogical para sa samahan ng proseso ng pedagogical sa mga paaralan sa kanayunan. Pagtatanghal ng Provincial Pedagogy Event 2007. ISP Manuel Ascunce Domenech, Ciego de Ávila, Crespo N. (2008). Sistema ng mga aktibidad para sa samahan ng proseso ng pedagogical ng "Julio Antonio Mella" pangunahing paaralan ng multigrade sa munisipalidad ng Morón. Thesis na ipinakita bilang isang pagpipilian sa degree ng akademikong Master sa Edukasyon sa Agham. ISP Manuel Ascunce Domenech, Ciego de Ávila, 78 p.
Crespo N. (2009). Sistema ng mga aktibidad para sa samahan ng proseso ng pedagogical ng "Julio Antonio Mella" pangunahing paaralan ng multigrade sa munisipalidad ng Morón. International Pedagogy Congress 2009. Havana: p 20.
Crespo N. at Rodríguez C. (2010 a). Ang samahan ng proseso ng pang-edukasyon sa multigrade pangunahing paaralan. Sa: Magasin sa Edukasyon at Lipunan. 3, taong 8, Hulyo-Setyembre. UCP ¨Manuel Ascunce Domenech¨, Ciego de Ávila. Magagamit sa: ucp.ca.rimed.cu/edusoc/ . .
Crespo N. at Moya Y. (2010 b). Mga larong pang-edukasyon na isasama sa klase ng telebisyon sa multigrade elementarya. Ang gawaing ipinakita sa Panlalawigan ng Palaro at Pamayanan ng Pamayanan, Enero 1st, Ciego de egovila, 20 p.
González, G. (2006). Modelo ng pedagogical para sa direksyon ng proseso sa multigrade school. Thesis bilang isang pagpipilian sa Scientific Degree ng Doctor of Pedagogical Sciences Holguín: ISP "José de La Luz y Caballero", p 134.
Gutiérrez, R. (1997). Ang mga bahagi ng proseso ng pedagogical at dinamika nito, ISP "Félix Varela". Villa Clara, (suporta sa magnet), 5p.
Hernández, E., et al. (2004). Patungo sa isang edukasyong pandinig. Havana: Ed. People and Education, 388 p.
Hills, G. (1990). Ang balita sa telebisyon sa radyo. Havana: Ed. Pablo de la Torriente, 11, 12,13.
Lissabet, JL (2005). Modelological na modelo upang istraktura ang link ng dinamika ng proseso ng pagtuturo sa pag-aaral sa matematika sa pangunahing paaralan ng multigrade. Ang tesis bilang isang pagpipilian sa pang-agham na degree ng Doctor of Pedagogical Sciences. Unibersidad ng Silangan. ¨Manuel Fajardo¨ Mas mataas na Edukasyon sa Pag-aaral ng Center Granma, 118p.
López, J. at Silverio, A. (1995). Paghahanda para sa paaralan para sa mga batang naninirahan sa kanayunan. Havana: Ed. People and Education, p. 9-12.
López, M., et al. (1982). Pansin sa mga paaralan sa kanayunan. Havana: Ed. Tao at Edukasyon, Mga Lorences, J. (2002). Sistema ng didactic para sa pagpapabuti ng proseso ng pagtuturo ng edukasyon sa mga paaralan sa kanayunan. Ang opsyon sa opsyon sa Scientific Degree ng Doctor sa Pedagogical Sciences Villa Clara: ISP "Félix Varela", Manes, E. (2005). Ang madiskarteng modelo para sa pagpapabuti ng mga guro ng pangunahing paaralan sa sektor ng kanayunan sa pagdalo sa pagkakaiba-iba. Ang opsyon sa opsyon sa Scientific Degree ng Doctor of Pedagogical Sciences. Pinar del Río: ISP "Rafael María de Mendive". Digitized material, p 22-27.
Martín, M. (2007). Alternatibong pamamaraan upang ipakita kung paano magpatuloy sa teleclasses ng Wikang Espanyol sa 3-4 na grade multigrade. (International Congress) Pedagogy 2007, Havana: MINED, pp. 5-6.
Marrero, H. (2009). Ang direksyon ng proseso ng pagtuturo sa pagkatuto sa paaralan ng multigrade, mula sa pananaw ng pangkat ng klase. Kaganapan ng Pedagogy 2009, Mas Mataas na Pedagogical Institute "José de la luz y Caballero" Faculty ng Edukasyon sa Maagang Pagkabata. Digitized na materyal. Holguín: 20p.
Marrero, M. (1999) "Ang pedagogical microuniversity na may mga silid-aralan ng multigrade, isang puwang para sa intelektuwal na pagpapasigla sa pagsasanay ng pangunahing propesyonal na edukasyon", Digitized material. Holguín: 20 p.
Miyares, M. (2006). Ang pagtatayo ng mga diskarte sa pag-aaral mula sa likas na katangian ng mga mag-aaral ng 5th-6 na baitang ng mga mag-aaral sa multigrade pangunahing paaralan. Thesis ipinakita bilang isang pagpipilian sa Scientific Degree ng Doctor of Pedagogical Sciences. Santiago de Cuba: ISP "Frank País García", p 122.
Mojena, L. (2008). Alternatibong pamamaraan para sa paunang paghahanda ng mga guro sa pagsasanay, mula sa micro-unibersidad, na nagtatrabaho sa mga silid-aralan ng multigrade sa sektor ng kanayunan. " Santiago de Cuba ”, p 27.
Núñez, E. (2005). Pamilya at paaralan. Ang ilang mga panimulang punto. Sulat sa guro. Havana: Ed. People and Education, 17 p.
Núñez, E. (1995). Ano ang nangyayari sa pagitan ng paaralan at pamilya? Havana: Ed. People and Education, 23 p.
Núñez, J. (2002). Agham at teknolohiya bilang mga prosesong panlipunan. Havana: Ed. Félix Varela, 245p.
Oller, O. (2000). Panukala para sa isang sistema ng pagpapabuti para sa mga metodolohiya ng pangunahing paaralan sa lalawigan ng Camagüey na dumalo sa mga paaralan ng multigrade. Opsyonal na tesis sa pamagat ng Master sa Advanced na Edukasyon Camagüey: p 80.
Oller, O., et al. (1999). Pagbabago ng paaralan ng multigrade. (International Congress) Pedagogy 99, Havana: 18 p.
Pla, R., et al. (2009). Systematization ng teoretikal na katawan ng pedagogy bilang isang agham mula sa isang kultural na pang-kasaysayan na pananaw. University of Pedagogical Sciences "Manuel Ascunce Domenech" Center para sa Pag-aaral at Pananaliksik "José Martí" Ciego de Ávila: p 44.
Quiñones, D., et al. (2009). Teorya at pagsasagawa ng multigrade elementarya. Kurso 61 "International Pedagogy Congress 2009", Ed. People and Education, Havana: 111p.
Rachenko, P. (1987). Pang-agham na samahan ng gawain ng guro. USSR: Ed. Russia, Rico, P., et al. (2008). Mga Kinakailangan ng Modelong Pang-elementarya para sa direksyon ng guro ng mga proseso ng edukasyon, pagtuturo at pagkatuto. Havana: Ed. Tao at Edukasyon, 94p.
Rico, P., et al. (2004). Ang proseso ng pag-aaral ng developer ng pagkatuto sa elementarya. Teorya at kasanayan. Havana: Ed. People and Education, 2004. 236 p.
Rodríguez, J., et al. (2004 a). Ang Workological Scientological Work at ang mga partikularidad nito sa Sektor ng Lungsod: Brochure No 2. Ministry of Education ng Cuba: 33 p.
Rodríguez, J., et al. (2004 b). Paano makikipagtulungan ang pamilya sa mga aktibidad sa pagsasanay na binalak ng paaralan sa kanayunan: Brochure No 3. Na-Reprinta La Habana: Ed. Publicitur, 15p.
Rodríguez, J., et al. (2008). Pagsasanay ng mga tagapamahala at guro sa bukid ng kanayunan: Leaflet Blg. 5. Ministri ng Edukasyon ng Cuba: 54 p.
Rojas, I. (1993). Ang ilang mga pagsasaalang-alang sa sosyolohikal ng pag-unlad sa kanayunan sa Cuba: University of Havana, p. 13-16.
Romero, T. et al. (2004). Isang panukalang pedagogical para sa pagpaplano, pagpapatupad at pagkontrol ng trabaho sa mga lugar sa kanayunan: Brochure No. 1. Havana: Ministri ng Edukasyon ng Cuba: p. 16-24.
Vigotsky, LS (1982). Pag-iisip at wika. Havana: Ed. Tao at Edukasyon, 150.
I-download ang orihinal na file
