Logo tl.artbmxmagazine.com

Mga teoryang e-learning, distansya sa edukasyon at pagkatuto sa ika-21 siglo

Talaan ng mga Nilalaman:

Anonim

Buod

Ang ideya ng sanaysay na ito ay upang bigyang - diin ang kahalagahan ng online na edukasyon, - pag-aaral, o pag-aaral ng distansya, dahil dapat itong tawaging sa Espanyol. Nang magsimulang magamit ang makabagong daluyong pang-edukasyon na ito, batay sa panimula sa konstruktivismo at sistema ng konektivista, inatake ito bilang hindi wasto, bilang isang sistema na hindi seryoso at hindi kulang para sa kapwa mag-aaral at guro na markahan ang isang malaking distansya sa pagitan nila, dahil hindi ito ang pagkakaugnay at pagkakaugnay ay ginagarantiyahan. Ngayon, higit pa sa napatunayan na may koneksyon, ugnayan, sa pagitan ng mag-aaral-guro-guro-mag-aaral-mag-aaral, tulad ng mapatunayan natin sa sanaysay na ito.

Abstract

Ang ideya ng papel na ito ay upang bigyang-diin ang kahalagahan ng online na edukasyon, e-pag-aaral, o isang distansya (sa kalayuan) na dapat itong tawaging sa Castilian. Kapag sa pagtatapos ng huling siglo nagsimula na magamit ang bagong modelo ng pang-edukasyon, na pangunahing batay sa konstruktivismo at sistema ng koneksyonista, ay inatake bilang hindi wasto, bilang isang maliit na seryoso, at ang kawalan para sa parehong mga mag-aaral at guro ay gumawa ng isang malaking distansya sa pagitan nila bilang walang garantisadong magkakaugnay at ang ugnayan sa pagitan nila. Ngayon, higit sa napatunayan na kung may koneksyon, pakikipag-ugnayan sa pagitan ng mag-aaral-guro-mag-aaral-guro-mag-aaral, tulad ng mapatunayan natin sa sanaysay na ito.

Panimula

Ang mga marunong magturo ay sinasabing may kakayahang lumikha ng mga tagapagsanay. Ang rebolusyon ng cyber ay lumikha ng isang tunay na rebolusyong panlipunan at sa proseso ay binago ang lahat na may kaugnayan sa edukasyon. Ang mga pamamaraan ng pagtuturo ay binago tulad ng dati sa kasaysayan ng mga huling dekada.

Ang mga pagsulong sa Cybernetic ay humantong sa amin na maniwala na ang sistema ng pedagogical ng tao ay papalitan ng artipisyal na katalinuhan na lalampas sa isang intelligence ng tao. Habang totoo na mayroon kaming mabilis at advanced na mga makina upang ma-computerize ang mga pisikal at matematika na solusyon, mahirap pa rin para sa kanila sa isang araw na palitan ang mga neuron ng tao. Ang kaalaman ay hindi fiction science: ito ay katotohanan.

Sa kasalukuyan, ang talakayan ay nakasentro sa kung ang pagsasanay ng mga tagapagsanay (mga guro) ay pangunahing tutok sa pangunahing edukasyon, gitna o mas mataas na edukasyon at edukasyon ng may sapat na gulang. Malinaw, ang talakayang ito ay parang bata dahil lahat ng mga pangkat ng edad sa lipunan ay kailangang turuan ang kanilang sarili.

Dahil sa mahusay na pagsulong ng cybernetic maaari at dapat nating sabihin na ang pagsasanay ng bagong guro ay batay sa parehong sistema na ilalapat niya sa kanyang mga mag-aaral: dati, pagtuturo ng pagsusulat ay ginamit at tumagal ng maraming taon ngunit walang mga pangunahing tagumpay. Tila ang isyu ay nagkaroon ng isang mahusay na mahigpit sa mga isyu at ang mga mapagkukunan ng konsultasyon ay talagang maliit. Ngayon, salamat sa Internet, ang lahat ng ito ay nagbago.

Ngayon may mga tinatawag na Mga Tablet, I-Pods, Laptops, notebook, Kindle, desktop computer, micro-computer, military computer, atbp. Ang lahat ng mga aparatong ito ay nagpapahintulot sa amin na makipag-ugnay, upang manatiling nakikipag-ugnayan sa pamamagitan ng Internet sa buong mundo, na isa pang nakamit ng globalisasyong elektroniko. Sa kasalukuyan maaari kaming mag-resort sa mga asynchronous forum, email, chat room, virtual telephony tulad ng Skype na nagpapahintulot sa mga pag-uusap ng video, polycom video, video conference, kumperensya sa mga social network., atbp. Ang lahat ng ito ay nagbibigay-daan sa amin upang makipag-ugnay, magturo, magturo, sa pamamagitan ng kung ano ang kasalukuyang tinatawag nating ICT (Impormasyon at Komunikasyon Technologies).

Mga teoryang pang-edukasyon

Dapat pansinin na ang Internet, tulad ng anumang iba pang teknolohiya, ay may mga limitasyon na umaasa, sa pangkalahatan, sa paggamit at pang-aabuso nito. Halimbawa, ang Social Networks ay pinahihintulutan ang buong bansa na magbago laban sa kanilang mga diktador. Ngunit, nagsilbi rin ang Internet para sa mga network ng mga pedophile, swindler, atbp upang gumana. Gayunpaman, ang pinakamahusay na bagay tungkol sa Internet, sa aming opinyon, ay pinapayagan nito ang magkakasabay at hindi nakakasabay na pakikilahok ng mga mag-aaral sa kanilang mga virtual na silid-aralan. Para kay Oliver & Shaw, (2003) ang pagkuha ng aktibong pakikilahok sa mga hiwalay na puwang ay maaaring maging problema. Ngunit, ang pagsisiyasat ng mga kadahilanan na pumapabor o pumipigil sa pakikilahok ng mag-aaral sa mga talakayan ng asynchronous, napag-alaman na ang sigasig at kaalaman ng tutor ang pinakamahalagang salik sa pagpapasigla ng pakikilahok ng mag-aaral.Sinasabi sa amin na ang pagsasanay ng bagong guro (tutor, sa kasong ito) ay mahalaga para sa tagumpay ng system.

Sa digital na edad, tulad ng sinabi namin dati, isang sistematikong teorya ay nilikha ngunit pa rin sa ilalim ng talakayan (upang mapagbuti ito) kung paano dapat isagawa ang pag-aaral sa online. Ang kasalukuyang mga sistemang pang-edukasyon ay gumagamit ng apat na pangunahing teorya upang bumuo ng katalinuhan at kaalaman ng tao; Ang mga ito ay conductism, cognitivism, konstruktivismo, at konektibismo, lahat ay nabuo nang ang teknolohiya ay hindi pa nakapagpaunlad ng paraan para sa virtual na pagtuturo at ang paghahatid ng kaalaman sa pamamagitan ng digital na paraan (maliban sa konektibo, na isang kamakailang teorya). Ang Siemens (2004) ay nagsasaad na "ang mga pangangailangan sa pag-aaral at mga teorya na naglalarawan ng mga alituntunin at proseso ng pagkatuto ay dapat sumasalamin sa napapailalim na mga panlipunang kapaligiran".

Hanggang sa kamakailan lamang, ang mga guro, tutor, at guro ay walang ideya kung paano mag-aplay ang mga sistemang pang-edukasyon gamit ang bagong media na naihatid ng ICT. Ang modelo ng Constructivist-Behaviourist (ang huli ay nilikha mamaya at batay sa konstruktivismo) ang napili.

Kaugnay nito, makikita natin sandali kung ano ang mga katangian ng bawat modelo ng pang-edukasyon: (Tingnan ang Talahanayan 1)

Talahanayan 1 Mga paghahambing na teorya

Paralel sa pagitan ng mga teoryang pag-aaral o mga teorya ng pedagogical

Sa ibaba ay makikita natin ang isang paghahambing na talahanayan ng iba't ibang mga teorya ng pagkatuto kung saan nakolekta ang pangunahing mga ideya ng bawat isa:

MAGPAPAHALAGA COGNITIVISM PAGSUSULIT KONEKTORSIYON
AUTHORS Skinner Watson Pavlov Bandura Thorndike Skinner Gagné Bruner Anderson Gardner Novak Rummelhart Norman Vygotsky Piaget Lave at Wenger Bransford Hasselbring Grabinger Spiro et al. Mga Siemens Downes
TAMPOK Pag-aralan ang nakikitang pag-uugali (pag-uugali ng tao, na pinag-aralan ng siyentipiko). Isaalang-alang ang kapaligiran bilang isang hanay ng mga pampasigla-tugon. Ito ay batay sa ideya na ang pag-aaral ay nangyayari mula sa karanasan. Ang mga pangunahing katangian nito ay ang pagsulong ng pagmuni-muni sa karanasan, na nagpapahintulot sa konteksto at nilalaman na nakasalalay sa pagtatayo ng kaalaman. Ito ay batay sa mga teorya ng kaguluhan, pagiging kumplikado, pag-aayos ng sarili, at social media.
Mga Layunin ng Edukasyong Pambansa Itinatag ang mga ito ng guro, dapat nilang idetalye ang napapansin na pag-uugali na inaasahang susukat. Ang mag-aaral ay isang "malinis na slate" na walang laman. Ang pag-aaral ay unti-unting at tuluy-tuloy, kapag nakuha mo ang mga mag-aaral na magbigay ng naaangkop na mga tugon depende sa pampasigla; binubuo ito ng isang pagbabago sa anyo ng pag-uugali. Makamit ang makabuluhang pag-aaral na makabuluhan at bumuo ng pangkalahatan at tiyak na estratehiyang pagkatuto ng pagkatuto. Alamin sa pamamagitan ng pagtatayo ng kaalaman batay sa mga karanasan ng mag-aaral, sa pamamagitan ng pagganap ng mga aktibidad na kapaki-pakinabang sa totoong mundo. Sanayin ang mag-aaral na umalis mula sa pagiging isang consumer sa isang tagagawa ng kaalaman sa pamamagitan ng pakikipagtulungan at pakikipagtulungan sa ibang mga indibidwal at sa pamamagitan ng paggamit ng ICT.
ROLE NG GURO Ituro ang buong proseso ng pagtuturo sa pagtuturo sa pamamagitan ng pagdidisenyo ng proseso ng stimulus-response at ang naaangkop na mga pagpapalakas, parusahan, o pampasigla. Ang guro ay hindi ang sentro ng proseso ng pag-aaral, ngunit ang kanyang tungkulin ay gawin at ayusin ang mga kagiliw-giliw na karanasan sa pagtuturo. Ang tungkulin ng guro ay dapat maging moderator, coordinator, facilitator, tagapamagitan at kasabay na participatory, iyon ay, dapat niyang i-konteksto ang iba't ibang mga aktibidad ng proseso ng pagkatuto. Ito ang direktang responsable Paganahin ang mga mag-aaral na lumikha at mapanatili ang kanilang sariling mga network ng pag-aaral at magpatuloy na gamitin ang mga ito sa kanilang buhay upang mai-navigate ang kanilang hinaharap at malikhaing malulutas ang mga problema sa mundo.
MAG-AARAL NG MAG-AARAL Mayroon itong isang pasibo na papel, ito ay isang "malinis na slate" na walang laman. Upang malaman ay nakasalalay sa stimuli na natanggap mo mula sa labas. Alamin sa pamamagitan ng pagsasaulo at pag-uulit, kahit na hindi mo pag-isipan ang mga konsepto, huwag mo itong maunawaan at mabilis itong kalimutan. Ang mag-aaral ay isang aktibong paksa sa pagproseso ng impormasyon na may kakayahang matuto. Ang papel nito sa pagbuo ng parehong mga diagram at mga operative na istruktura. Dahil sa pagiging responsable sa kanyang sariling proseso ng pagkatuto at aktibong processor ng impormasyon, nagtatayo siya ng kaalaman para sa kanyang sarili at walang sinuman ang maaaring palitan siya sa gawaing ito. Lumikha o sumali sa mga network ng pag-aaral alinsunod sa iyong mga pangangailangan, na nagpapahintulot sa iyo na patuloy na mai-update ang iyong kaalaman.
PAGSUSURI NG ANAK NA MAG-AARAL Ito ay batay sa isang relasyon ng mabuting pag-uugali, hindi sa paglikha ng kaalaman. Ang pangunahing elemento sa proseso ng pag-aaral dahil ang ugnayan ay nagbibigay-daan sa iyo upang mabuo ang iyong sariling kaalaman. Maging aktibo sa pamamagitan ng pangako at responsibilidad.Magagawa ng konstruksyon batay sa pagbagay ng mga bagong ideya upang magkaroon ng kahulugan o kahulugan. Maging makipagtulungan sa pamamagitan ng trabaho sa pag-aaral ng mga komunidad at konstruksyon ng kaalaman. Ang pag-aaral ay magiging mas mahusay na higit na koneksyon sa pagitan ng mga mag-aaral na umiiral sa network ng kaalaman, dahil ang pagkakaiba-iba na ito ay bumubuo ng mga bagong dalubhasang mga node sa ilang mga paksa na magsisilbi bilang isang mapagkukunan ng kaalaman para sa natitirang node.
GURO-MAG-AARAL NA PAG-AARAL Ang guro ay ang aktibong paksa na nagdidisenyo ng mga aktibidad at pampasigla, habang ang mag-aaral ay isang pasibo na paksa na walang naiambag sa pag-aaral. Pakikipag-ugnay batay sa puna at nangangailangan ng mataas na pakikilahok ng mag-aaral at ang paglikha ng isang positibong kapaligiran ng guro. Ang pakikipag-usap na papel ng mga guro sa anumang proseso ng pagsusuri ay nagbibigay ng aktibidad sa edukasyon. Ang komunikasyon sa pang-edukasyon ay bumubuo ng proseso kung saan nakaayos ang pagkatao ng mag-aaral Ang guro ay naging tutor ng mag-aaral na nagtatayo ng sariling kaalaman na ginagabayan ng mag-aaral.
PAGTATAYA Ang pagsusuri sa pamamagitan ng tinukoy, napapansin at dami ng nasusukat na mga layunin sa pamamagitan ng mga pagsubok at pagsusuri. Ang proseso ay hindi interesado, ang nakakamit lamang ng mga layunin o nasuri na pag-uugali. Nakatuon sa proseso ng pag-aaral, gumagamit ito ng data ng husay at nagbibigay ng higit na kahalagahan sa mga diskarte na ginamit upang makamit ang mga layunin, kaysa sa antas na narating nito. Pagtatasa ng mga proseso ng pag-aaral. Isaalang-alang ang mga aspeto ng cognitive at affective na ginagamit ng mga mag-aaral sa panahon ng proseso ng pag-aaral ng pagkatuto. Patuloy ito at hindi sigurado at ang mga instrumento na ginamit upang maisagawa ay natutukoy ng mag-aaral
APPLIKASYON NG MGA TIKS Digitized proposal ng na-program na pagtuturo, na nagtatanghal ng isang syllabus at isang serye ng mga pagsasanay at mga katanungan at sagot na naglalayong patunayan ang pag-unawa at pagkuha ng mag-aaral, salamat sa isang malakas na paulit-ulit na pag-load. Ang pinagmulan nito ay nakasalalay sa mga pagpapalagay ng na-program na pagtuturo ng Skinner batay sa isang rudimentary na sunud-sunod na paglalahad ng mga katanungan at sa parusa na naaayon sa mga maling sagot ng mga mag-aaral. Ang ICT ay isang napakahusay na mapagkukunan upang maitaguyod ang pag-aaral sapagkat hinihikayat nito ang pakikilahok sa mga mag-aaral at pinapayagan ang paglikha ng mga programa at sistema kung saan nabuo ng mag-aaral ang kanyang mga kakayahan sa pag-cognitive. Sa mga teorya ng konstruktivista, ang mga aplikasyon ng ICT at ang kanilang mga tool ay nagpapasigla sa aktibong pangako ng estudyante, pakikilahok, pakikipag-ugnay, puna at koneksyon sa totoong konteksto, sa isang paraan na maging kaaya-aya upang ang mag-aaral ay makontrol at magkaroon ng kamalayan ng kanilang sariling proseso ng pag-aaral. Ang paraan kung saan gumagana at pag-andar ang mga tao ay binago sa paggamit ng mga bagong tool (web application, blog, microblogging, wikis, podcast, mga collaborative agenda, e-portfolio na binuksan at pinamamahalaan ng mga aprentis, IMS at videocon sanggunian, web conference, bukas at magkakaugnay na mga social network…) na, sa katunayan, ay tumutukoy at humuhubog ("rewiring") sa ating pag-iisip.

Pinagmulan: http: //teduca3.wikispaces.com/6.+TABLA+COMPARATIVA

Saan pupunta ang E-learning?

Ang Connectivism ay may maraming mga kahulugan; ang isa sa kanila ay tinukoy niya ito bilang "pagsasama ng mga simulain na ginalugad ng mga teorya ng kaguluhan, mga network, pagiging kumplikado at pag-aayos ng sarili"; Nangangahulugan ito na ang pag-aaral ay isang proseso na nangyayari kahit saan, sa magkakalat at pagbabago ng mga kapaligiran; iyon ay, ito ay naninirahan sa labas ng sa amin kapag ito ay naaangkop na kaalaman sa pamamagitan ng isang samahan o database, na nagkokonekta sa isang hanay o mga hanay ng dalubhasang impormasyon…

Para sa Siemens (2004) ang mga prinsipyo ng koneksyon ay magiging walo:

  • Ang pag-aaral at kaalaman ay nakasalalay sa pagkakaiba-iba ng mga opinyon.Ang pag-aaral ay isang proseso ng pagkonekta ng mga dalubhasang node o mga mapagkukunan ng impormasyon. • Ang pag-aaral ay maaaring manirahan sa mga hindi kagamitang pantao. naibigay na oras.Ang pagpapakain at pagpapanatili ng mga koneksyon ay kinakailangan upang mapadali ang patuloy na pag-aaral.Ang kakayahang makita ang mga koneksyon sa pagitan ng mga lugar, ideya at konsepto ay isang pangunahing kasanayan. Ang paggawa ng desisyon ay mismo isang proseso ng pag-aaral. Ang kilos ng pagpili kung ano ang dapat malaman at ang kahulugan ng impormasyon na natanggap ay makikita sa pamamagitan ng lens ng isang nagbabago na katotohanan. Isang tamang desisyon ngayon,maaaring mali bukas dahil sa mga pagbabago sa kapaligiran ng impormasyon na nakakaapekto sa desisyon.

Sa kabilang banda, kinokolekta namin ang paghahambing na talahanayan na inihanda ni George Siemens sa mga teoryang ito ng pagkatuto na umakma sa impormasyong ibinigay sa itaas:

Talahanayan 2.- Teoryang Teoryang Pagkatuto

Tinutukoy ng Siemens (2004) ang koneksyon bilang isang pagsasama ng mga prinsipyo na ginalugad ng mga teorya ng kaguluhan, mga network, at pagiging kumplikado at samahan sa sarili. Ang Connectivism ay nagpapanggap na isang alternatibong teorya ng pagkatuto sa pag-uugali, pag-cognitivism at konstruktivismo, at sa ganoong lawak ay naglalayong ipaliwanag kung ano ang mga mekanismo kung saan natututo ang mga tao (García, 2009).

Sa kabilang banda, mayroon tayong teorya ng kaguluhan na isa sa mga pilosopikal na batayan ng konektibo, sinabi ang sumusunod na nagpapatunay na kumplikado ang katotohanan, nangangahulugan ito ng hindi bababa sa apat na bagay tungkol sa katotohanan:

  1. Ang katotohanan na iyon ay malabo. Ang katotohanang iyon ay sakuna. Ang katotohanan na iyon ay fractal. Ang katotohanang iyon ay magulong "

Ang huling isa ay nagpapatunay ng mga relasyon na pinapanatili ng kaguluhan na may pagkabali, at lumapit pa kami sa fractal theory mismo.

Ipinapaliwanag ni Munné (1993) ang chaos theory sa sumusunod na paraan:

Kasaysayan, ang mga likas na agham ay humabol sa pagiging simple (minimum na variable, maximum na dami, atbp.), Ngunit sa pagharap sa kaguluhan ay kinailangan nilang umangkop sa pagiging kumplikado. Epistemologically, ito ay kumakatawan sa isang diskarte sa mga agham ng tao na, sa pangkalahatan, ay nakipaglaban sa pagbabawas. Sa kahulugan na ito, ang pisika ng kaguluhan ay tumatagal ng isang pananaw na mas tipikal ng agham ng tao kaysa sa pisika ng Newtonian. Sa gayon, halimbawa, hindi ito isang katanungan ng extrapolating ang batas ng grabidad sa mga immaterial phenomena ng pag-uugali ng tao. Ang pagsasama ng mga kaguluhan sa paliwanag ng pag-uugali ng tao ay hindi nangangailangan ng mathematizing ito, o binabawasan ito sa isang pisikal o kemikal na kababalaghan; Oo, nangangailangan ito ng pormal na teoretikal na kontribusyon sa bagay na ito. Upang maunawaan ito, maaari kang kumuha bilang isang halimbawa,ang kaso ng cybernetics. Natuklasan nito ang feedback bilang isang pangunahing proseso ng mga loop ng feedback, sa una ay mga makina at organismo, ngunit sa lalong madaling panahon inilapat ito sa mga indibidwal na pag-uugali at sistema ng sosyolohikal hanggang sa ngayon na walang sinuman ang maaaring mag-isip ng pagpapaliwanag sa sosyal na sikolohiya, sosyolohiya, antropolohiya, atbp, anuman ang mga proseso ng puna. Sa isang katulad na paraan, ang mga magulong proseso ay kasama ng buhay sa lipunan. At hindi lamang sa kolektibong pag-uugali, sapagkat ito ay hindi isang puro dami na kababalaghan, na may maraming mga elemento, ngunit isang palabas na katangi-tanging kababalaghan. Ang anumang pag-uugali ng tao ay may magulong aspeto. (Munné, 1993)ngunit nang walang pagkaantala ay nalalapat ito sa mga indibidwal na pag-uugali at sosyolohikal na sistema hanggang sa punto na ngayon ay walang maiisip na maipaliwanag ang sosyal na sikolohiya, sosyolohiya, antropolohiya, atbp, anuman ang mga proseso ng puna. Sa isang katulad na paraan, ang mga magulong proseso ay kasama ng buhay sa lipunan. At hindi lamang sa kolektibong pag-uugali, sapagkat ito ay hindi isang puro dami na kababalaghan, na may maraming mga elemento, ngunit isang palabas na katangi-tanging kababalaghan. Ang anumang pag-uugali ng tao ay may magulong aspeto. (Munné, 1993)ngunit nang walang pagkaantala ay nalalapat ito sa mga indibidwal na pag-uugali at sosyolohikal na sistema hanggang sa punto na ngayon ay walang maiisip na maipaliwanag ang sosyal na sikolohiya, sosyolohiya, antropolohiya, atbp, anuman ang mga proseso ng puna. Sa isang katulad na paraan, ang mga magulong proseso ay kasama ng buhay sa lipunan. At hindi lamang sa kolektibong pag-uugali, sapagkat ito ay hindi isang puro dami na kababalaghan, na may maraming mga elemento, ngunit isang palabas na katangi-tanging kababalaghan. Ang anumang pag-uugali ng tao ay may magulong aspeto. (Munné, 1993)ang mga magulong proseso ay kasama ang buhay panlipunan. At hindi lamang sa kolektibong pag-uugali, sapagkat ito ay hindi isang puro dami na kababalaghan, na may maraming mga elemento, ngunit isang palabas na katangi-tanging kababalaghan. Ang anumang pag-uugali ng tao ay may magulong aspeto. (Munné, 1993)ang mga magulong proseso ay kasama ang buhay panlipunan. At hindi lamang sa kolektibong pag-uugali, sapagkat ito ay hindi isang puro dami na kababalaghan, na may maraming mga elemento, ngunit isang palabas na katangi-tanging kababalaghan. Ang anumang pag-uugali ng tao ay may magulong aspeto. (Munné, 1993)

Tungkol sa konstruktivismo, ang mga tutor para sa online na pagtuturo ay dapat gamitin ang teoryang ito bilang isang pangunahing tool sa pagtuturo; bilang isang paraan para maipahiwatig ng mag-aaral ang kanyang napapansin, iniisip at ginagawa. Ayon kay Cobb (1994), ipapahiwatig ng pananaliksik na kung ano ang iniisip ng mga guro tungkol sa kung paano natututo ang mga mag-aaral, iyon ay, ang kanilang personal na epistemology, ay nakakatulong upang magkaroon ng kahulugan at gabayan ang kanilang kasanayang pedagohiko.

Sa lahat ng mga kaso, hinihikayat ng guro ang mag-aaral na maghanap ng mga katotohanan na obhetibo, kung saan ang isang kurikulum ay ipinatupad ng guro upang matiyak na nasasakop ng mga mag-aaral ang may-katuturang nilalaman na nagpapahintulot sa kanila na matuklasan ang mga teorya, batas, at mga prinsipyo na nauugnay sa katotohanan. (Jonassen, 1992). Ito ay mapapatiyak na ang epistemolohiya ng konstruktivista ay nagsisiguro na ang tanging mga kasangkapan na magagamit sa connoisseur ay ang mga pandama.

Pinapayagan tayo ng mga pandama upang matuto at matuto ay binuo sa mga nakaraang karanasan sa nagbibigay-malay. Ang konstruktivismo ay batay sa aktibong pag-aaral na "ay hindi nagpapakita ng sarili sa panlabas na aktibidad" (Sánchez, 2004) ng nag-aaral, ngunit sa halip binibigyang diin ang panloob na aktibidad ng muling pagdisenyo, muling pagsasaayos, at muling pagtatayo ng mga pattern ng kaisipan at modelo sa mga proseso ng pag-aaral tulad ng Brooks at Brooks (1999) at Sánchez itaas ito. (2001). Dahil dito, siya ang natututo, ang mag-aaral o aprentis, na nagtatayo at nagbibigay kahulugan sa katotohanan.

Sa ganitong paraan, upang mapamahalaan ang pagtuturo sa pamamagitan ng online system, mga guro, facilitator, coach, tutor o, habang tinawag natin ang mga namamahala sa pagtuturo, dapat isaalang-alang ang mga sumusunod na kadahilanan o sangkap: 1.-makipag-ugnay sa mga nag-aaral at makipag-ugnay bawat isa upang makumpleto ang isang nagbibigay-malay na proyekto. Ang mga mag-aaral ay dapat sumasalamin sa kanilang pag-unawa at bumuo ng kanilang pinakamataas at pinakamahusay na kasanayan. 2.- Ang mga facilitator o tutor ay dapat na tunay na mga estratehikong "kapag nagdidisenyo ng mga kinakailangang estratehiya at mga karanasan sa pag-aaral, paggabay at pagtatalaga ng mga function", pag-uugnay sa mga aksyon sa loob ng virtual na silid-aralan, ayon sa mga pangangailangan ng kanilang mga mag-aaral. (Sánchez, 2001) 3.-Bilang karagdagan sa lahat ng nasa itaas, ang isang puwang at kapaligiran na angkop sa pakikipag-ugnayan ng mga partido ay iminungkahi. Apat.- Sa wakas, palaging kinakailangan na magkaroon ng kinakailangang mga tool upang maisagawa ang prosesong ito: naaangkop na software, Internet, multimedia, libro, teksto, atbp.

Ang tutor o coach ay dapat malaman upang mangolekta (mag-store) ng data, mag-ayos ng mga mapagkukunan, mag-filter ng impormasyon at lumikha ng mga contact. Dapat mo ring sumasalamin, mag-isip nang kritikal, pumili, suriin ang impormasyon, paglikha ng mga itineraryo, bibigyan ang mga mag-aaral ng kinakailangang materyal upang makalikha sila ng isang solidong virtual na aklatan para sa sangay (klase) na kanilang pinag-aaralan. Bibigyan ang mag-aaral ng isang bibliograpiya ng pinakamahusay na mga may-akda, na maaaring makuha sa online at sa mga virtual na aklatan na pinamamahalaan at pinamamahalaan ng mga unibersidad. Sa kasong ito, nararapat na tandaan ang mga virtual na aklatan ng CREA ng UNIACC University of Chile at ang IACC Institute, din sa Chile.

Ang guro, guro o coach ay dapat hikayatin ang kanilang mga mag-aaral na lumikha ng wikis upang makabuo ng mga dokumento na hypertextual na maaaring palaging na-update sa pakikilahok ng lahat; Sa madaling salita, ang lahat, ang mga mag-aaral, at mga guro, ay naging mga co-may-akda. Gayunpaman, ang tool na ito ay hindi dapat malito sa Mga Kaalaman sa Kaalaman na umiiral sa bawat klase. Ang mga Forum na ito ay tunay na tool ng pakikipag-ugnayan sa pagitan ng mga mag-aaral at guro, guro at mag-aaral at higit sa lahat sa pagitan ng mga mag-aaral. Gayundin, ang iba pang mga tool tulad ng mga weblog at iba pa ay dapat gamitin.

Ang mga indibidwal at kolektibong karanasan at synergies ay ang axis para sa pagtatayo ng kaalaman, sinasamantala ang mga karanasan ng parehong mga tagapagturo at nag-aaral, na nagbibigay ng bagong kahulugan sa pag-aaral na isinasaalang-alang ang mga pattern ng impormasyon. Ang online na pag-aaral ay panimula batay sa komunikasyon, batay sa saligan na ang hindi pinag-ugnay ay hindi umiiral.

Gamit ang sistemang ito, ang pagtuturo sa pag-aaral (EA) sa pamamagitan ng e-learning, ang mga koneksyon sa likido at mga pakikipag-ugnayan sa pagitan ng mga bukas na network ay nauna nang nauna, na lalampas sa pagbuo ng mga pangkat ng pag-aaral. Sa ganitong paraan, iginiit namin na ang mga tool na nagpadali sa loob ng Web 2.0 (wikis, blog, e-portfolio). Sa puntong ito, mahalaga na planuhin ng guro ang kanyang sariling portfolio na kung saan bibigyan niya ang napakalawak na suporta sa kaalaman sa kanyang mga mag-aaral.

Inaasahan ng portfolio ng pagtuturo ng isang buong pamamaraan ng pamamaraan na nauugnay sa mga nakaraang modelo ng pagsusuri o pagsusuri ng pagtuturo, ito mismo ang guro na kumukuha ng proseso ng pagkolekta ng impormasyon tungkol sa kanyang mga gawain sa pagtuturo at may karapatan at responsibilidad na ipakita ang iyong propesyonalismo. Sa parehong paraan na ang mga pahayag na ginawa sa kurikulum ng pananaliksik ay dapat na dokumentado na may katibayan, ang pagsasakatuparan ng portfolio ng pagtuturo ay dapat na batay sa matatag na ebidensya na empirikal… (Fernández at Maiqués, 2001)

Sa wakas, at ayon kay Driscoll (binanggit ni García, 2009), ang pag-aaral sa loob ng ating konteksto (e-pag-aaral) ay isang "patuloy na pagbabago sa pagganap o potensyal na pagganap na dapat mangyari bilang isa sa mga resulta ng karanasan ng apprentice at pakikipag-ugnayan sa mundo. " Tulad ng nakikita natin, ang kahulugan na ito ay sumasaklaw sa mga aspeto ng parehong kognitivism at konstruktivismo at ugali, na isinasaalang-alang ang pag-aaral bilang isang estado ng emosyonal, kaisipan, at pisyolohikal na pagbabago; iyon ay, isang pangmatagalang at permanenteng pagbabago sa indibidwal, kung saan ang kanilang mga kakayahan at kasanayan ay pinahusay bilang isang resulta ng mga karanasan at pakikipag-ugnayan sa nilalaman at sa ibang mga tao, na hindi mahalaga, o hindi mahalaga, na nakatagpo sila ng pisikal at personal.,sa halip, ang mahalaga ay nakikipag-ugnay sila at kumonekta sa pamamagitan ng Internet upang malaman ang mga bagay na dati nang hindi nila pinansin, o upang matiyak ang mahina na kaalaman. Sa kahulugan na ito, ang pag-aaral ay nabago bilang isang gawa ng internalization ng kaalaman.

konklusyon

Dapat nating tanggapin na ang koneksyon ay nag-post ng higit pa sa anumang bagay na nalalaman ng kaalaman ng mag-aprentis (mag-aaral) sa pamamagitan ng aktwal na pagkilos na ginagawa nito. Para kay Vygotsky, ama ng konstruktivismo, tatlong patayo na ang paksa, bagay ng kaalaman at mga kasosyo sa kasosyo sa kultura, ay naglalaro ng sentral at mahalagang papel na tumutukoy sa pag-unlad ng edukasyon. Samakatuwid, ang sistema e. Ang pag-aaral, hindi lamang manatili ngunit lumilitaw bilang paradigma ng pang-edukasyon ng ika-21 siglo; paradigma na dapat pinagtibay ng lahat ng mga advanced na lipunan ng mundo at dapat palaging gamitin ang lahat ng mga pilosopiya na likas sa edukasyon.

Mga Sanggunian

Oliver, M., & Shaw, GP (2003) Asynchronous discussion sa suporta ng medikal na edukasyon. Journal ng Asychronous Learning Networks, 7 (1), 56-57.

Siemens, George (2004) - Isinalin ni Diego E. Leal Fonseca (2007), Connectivism: isang teorya ng pagkatuto para sa digital na edad; Creative Commons 2.5; kinuha mula sa http://www.diegoleal.org/docs/2007/Siemens(2004)-Conectivismo.doc, na-access 10/25/12

Siemens, G. (2004)

García, Carreño, Ingrid del Valle; (2009) Ang teorya ng pagkakakonekta bilang isang umuusbong na solusyon sa mga makabagong diskarte sa pagkatuto (e-learning); kinuha mula sa

Munné, Frederic (2003) The Chaos Theory and Social Psychology. Isang bagong diskarte sa epistemological sa pag-uugali sa lipunan.

Cobb, P. (1994) Nasaan ang isip? Constructuvist at sociocultural perpectives sa pag-unlad ng matematika. Sa: Educational Researcher, 3 (7): 13-20

Jonassen, D. (1992), Objectivism kumpara sa konstruktivismo; Kailangan ba natin ng isang bagong pilosopikong paradigma? Sa: Pang-edukasyon at Pag-unlad sa Teknolohiya ng Teknolohiya, 39 (3): 5-14

Sánchez, Ilabaca, Jaime (2004); Mga Bangkay na Constructivist para sa pagsasama ng mga ICT, Enfoques Educacionales Magazine 6 (1) 75-89

Brooks at Brooks, binanggit ni Sánchez 2004

Sánchez, J. (2001), Nakikitang pag-aaral, hindi nakikita na teknolohiya. Dolmen Ediciones, Santiago, 394pp.

Barrett, H. at WilkersonJ J. (2004). Pagsasalungat Paradigma sa Diskarte sa Elektronikong Portfolio.

[Magagamit sa:

Fernandez, A. at Maiques, JM. (2001). Ang portfolio ng pagtuturo bilang isang tool para sa pagsusuri at pagpapabuti ng kalidad ng pagtuturo. Sa Pagsusuri ng mga patakaran sa edukasyon: VIII Pambansang Kongreso ng Teorya ng Edukasyon, pp 86-90.

Vygotsky, sinipi ni García (2009).

Ang artikulong ito ay nai-publish bilang Pag-aaral upang mahuli ang pag-aaral sa ika-21 siglo at, Narito ang online na edukasyon upang manatili sa mga sumusunod na magasin:

Ingenium, Uba, Florida Global University (Estados Unidos).

POLIS, (Oldenburg, Germany).

Digital Newscast, Venezuela.

Iberoamerica. Net (Venezuela).

www.chileven.blogspot.com (Chile at Venezuela)

Mga talababa:

1. Ang e-portfolio sa konteksto na ito ay tinukoy bilang instrumento na gumagamit ng mga teknolohikal na tool upang mangolekta ng maraming ebidensya ng proseso ng pag-aaral sa iba't ibang media (audio, video, graphics, text) Hypertext ay ginagamit upang ipakita nang mas malinaw ang ugnayan sa pagitan ng mga layunin, nilalaman, proseso at pagmuni-muni. Karaniwan ang mga salitang electronic portfolio o digital portfolio ay ginagamit nang magkakapalit, ngunit makagawa tayo ng pagkakaiba, ang elektronikong portfolio ay naglalaman ng analog media, tulad ng mga video. Sa kaibahan, sa digital portfolio, lahat ng mga mapagkukunan ay binago sa wika ng computer. Ang mga benepisyo na inaalok ng bersyon na ito ay tumutukoy sa kakayanan nito, ang pagsasama ng mga teknolohiya sa pagtatayo nito,Ang paggamit ng mga hypertexts ay nagbibigay-daan sa mga ugnayan sa pagitan ng iba't ibang mga sangkap na maitatag, na ginagawang mas madali upang maipakita at mabasa, at buong pag-access, lalo na pagdating sa mga portfolio ng web (Baret, 2004).

Mga teoryang e-learning, distansya sa edukasyon at pagkatuto sa ika-21 siglo