Ang ensino accounting o malaking hamon

Buod ko

Sa mga huling dekada, na minarkahan, higit sa lahat, ang internationalization ng ekonomiya, ang mga samahan ay hinihigpitan sa trabaho ng mga posisyon at pag-andar sa dalubhasa sa pagsasanay, hinihingi ang mga kasanayan at kasanayan para sa mga iba't ibang mga aktibidad. Sa pamamagitan ng mga obserbasyong ito, maliwanag na ang pagbuo ng isang propesor ng Accounting ay dapat talakayin at magagawa nitong mag-ambag sa paggunita ng Accounting bilang tagapamagitan sa pagitan ng bagong batayan ng realidad ng lipunan at mga kinakailangan ng mga dalubhasang propesyon upang pamahalaan ang pamamahala ng mga samahan ng negosyo.. Sa kahulugan na ito, na sumasalamin o nagtatrabaho bilang isang propesor ng Accounting bilang isang aktibidad sa lipunan ay nagpapahiwatig o nakompromiso sa mataas na antas ng ensino. Para sa mga ito, kinakailangan ang isang magkakaibang proseso ng edukasyon, na ginagamit upang magsanay.

1. Panimula

O kaya ang nakahaharap sa isang hamon sa bawat oras na higit mong maisip. Sa pamamahala nito, kakailanganin itong magbigay sa iyo ng maraming imahinasyon, pagkamalikhain, katalinuhan at força de vontade.

Pangalawa sa Unesco - Organização das Nações Unidas para Educação, Ciência e Cultura (1999), kailangan ko ring bumuo ng sapat na kakayahan para sa pagpaplano at pagsusuri ng mga patakaran at estratehiya, batay sa pakikipagtulungan sa pagitan ng mga institusyon ng mas mataas na edukasyon, o pinamamahalaan ng mga pambansang institusyong nagpaplano. at koordinasyon. Ang pangunahing layunin ng pamamahala ay dapat o maihalal bilang isang instrumento ng melodong kaugnayan at kalidad ng mga institusyon.

O sa itaas na antas at sa lahat ng mga lugar ang melhor ay umaangkop at tumugon sa mga hinihingi ng isang oras kung kailan ang mga bagong posibilidad ay binuksan nang magkatabi sa paglitaw ng mga bagong hamon at malalim na pagkagambala. Kailangan kong sumulong upang masagot ito sa mga ebolusyon ng ebolusyon ng mundo ng pagtatrabaho.

Pagsasanay o pagsasanay, na may potensyal para sa kaunlarang panlipunan, kultura, pang-ekonomiya at pampulitika ng lipunan, ay nagpapahiwatig ng articulating unibersidad sa iba pang mga institusyong panlipunan. Ang unibersidad ay hindi maaaring nasa labas o bahagi ng lipunan, ito ang institusyong panlipunan.

Ang dahon, o pagtuturo sa pag-aaral ay napakahusay, binalak at kailangang-kailangan na maging epektibo sa pamamagitan ng pag-unlad ng mga kasanayan at kakayahan ng lahat ng mga kasangkot nang walang proseso: mga guro at ilan.

Sa kontekstong ito, gumawa tayo ng isang pagninilay o ituro ang Accounting, pagpasok ng gawaing ito sa apat na haligi ng edukasyon; o malaking hamon: Ensino de Contabilidade; o propesor ng Accounting at pagsasanay, mga pamamaraan na hindi pagtuturo ng Accounting at patuloy na pagsasanay ng propesyonal na accounting.

2. Ang apat na mga haligi ng edukasyon

Ang Ikaapat na Haligi ay tinukoy hindi nararapat na kilalang Relatório da Comissão Internacional sa isang edukado no Século XXI para sa isang Organização das Nações Unidas para sa isang edukado, isang Ciência ea Cultura (United Nations Educational, Scientific at Cultural Organization - Unesco), do qual formam or nucleus punong-guro.

O Relatório, na inihanda ng isang komisyon ng labinlimang miyembro, sa ilalim ng koordinasyon ng Jacques Delors, ay nai-publish sa anyo ng isang libro sa ilalim ng pamagat na Learning: The Treasure Sa loob (Unesco, Paris, 1996), at isinalin para sa o Portuges ni José Carlos Eufrázio, pagtanggap, hindi pamagat ng Brazil, o Educação: Um Tesouro isang Descobrir (Unesco, MEC, Cortez Editora, São Paulo, 1997, na nasa ika-6 na edisyon 2001). Si Nesse livro, isang talakayin na «Quatro Pilares» ay sinakop ang buo o ikaapat na kabanata, pp. 89-102.

Ang dokumento ng Unesco ay itinatag bilang isang mahalagang instrumento sa paggabay para sa mga tao, mga institusyon at mga bansa na nakikita ang isang background na pang-edukasyon o ang tunay na pag-unlad ng mga lipunan sa partikular at sangkatauhan. Ito ay mayaman na materyal para sa mga pagmumuni-muni na kailangan mo sa mga malubhang sandali habang kami ay nabubuhay, upang maipahiwatig ang iyong sarili sa isang edukasyon para sa lahat, na nakatuon bilang isang sosyal-moral na pagkatao ng lahat ng mga naninirahan sa Terra.

Ang isang paniwala ng edukasyon bilang isang pag-unlad ng tao ay tumutukoy sa pangunahing layunin ng edukasyon bilang isang konstruksiyon, mabibigat na timbang, ng mga kompetensya at kasanayan na nagbibigay-daan sa kanila upang makamit ang kanilang buo at integral na pag-unlad. Ang Four Pillars servicem, sa iyong ensemble, bilang prinsipyo ng pag-aayos ng mga kasanayan at kasanayan sa pagbuo.

Ang isang komisyon na gumawa ng proseso ay isang kagila-gilalas na ehersisyo sa pagmuni-muni, na nagpapakilala sa mga kalakaran at mga pangangailangan ng auscultating na hindi batay sa mga kawalang-katiyakan at mga pag-aalangan na nailalarawan sa simula ng sekular na ito. Ang Segundo Negra (2003), na hindi naglalarawan ng anumang pagkakaiba-iba, kumplikado at mapaghamong pagkakaiba-iba, o ulat ay nagtatampok ng apat na pangunahing mga haligi na mahalaga sa isang bagong konseho ng edukasyon:

• Alamin upang malamanMalaman sa fazerLearn upang mabuhayLearn upang maging

O ang primeiro deles indica o interesse, sa pagbubukas para sa conhecimento, na ang tunay na frees ay nagbibigay ng kamangmangan; o pag-aaral na gawin, ang pangalawang item, ay nagpapakita ng kahalagahan ng pagpapatupad, ng pagpapatakbo ng mga bangin, ng pagkakamali sa paghahanap para sa tagumpay; Wala tayong takot o hamon ng pagkakaisa na nagtatanghal o gumagalang sa lahat ng ehersisyo sa kapatiran bilang landas ng pag-unawa at sa wakas o huli, o pag-aaral na maging, marahil ito ay mas mahalaga.

Malinaw na nakasaad sa papel, o ang layunin ng pamumuhay ayon sa figure 1.

Larawan 1 - Ang apat na mga haligi ng edukasyon para sa Unesco

Ang mga haligi na ito ay maaaring maituro bilang isang mahalagang referral upang mapalawak ang aming pedagogical ação. Ang apat na mga haligi ng edukasyon ay dapat na batay sa pinakamahaba sa lahat ng buhay.

2.1 - Alamin ang gumawa

Ang unang prinsipyo ay tumutukoy sa pangangailangan para sa proseso ng pag-aaral ng pagkatuto upang payagan ang awtonomiya at pagkamalikhain at maging tuluy-tuloy, sa mga pagpapaandar ng patuloy na pagbabagong-anyo sa kontemporaryong mundo.

Sinasabi ng Delors (2001) na ang pag-aaral upang maunawaan at pagsamahin ang isang pangkalahatang kultura, sapat na malaki, na may posibilidad na gumana nang malalim sa isang maliit na bilang ng mga paksa, o nangangahulugan din ito ng pag-aaral upang matuto, makinabang mula sa mga pagkakataong inalok ng pang-matagalang edukasyon ng lahat ng buhay.

Upang ipakita kung paano namin dapat matutunan upang kumonekta, o sinabi ng teksto na ang ganitong uri ng pag-aprentisidad ay natatakot sa pagtatapos ng pundasyon o mas mataas na pag-unawa, ng pag-concocting at pagtuklas. Para sa isso, ang isang edukasyon ay dapat lumikha ng mga paraan upang magkaroon ng mahabang panahon ang paaralan, o kaya, bilang isang may sapat na gulang, pagkatapos makumpleto ang mga pag-aaral, maaari itong magpatuloy sa pagkumpleto ng mga bagong kurso, pananaliksik atbp, fazendo-o maisip na o madadagdagan ang gawin malaman o maunawaan ang melhor o kapaligiran, tungkol sa iba't ibang aspeto nito, pagiging, o comisso, pinaka kritikal at na-update. Sa criança, ginigising niya ang e-espiritu upang magkaroon siya ng higit na prazer upang pag-aralan, ngunit kinakailangan na magkaroon siya ng access sa mga pamamaraan sa agham at may kakayahang maging isang "kaibigan ng agham".

Ang unang alituntunin na ito, gayunpaman, ay mahalaga upang i-highlight ang isang aspeto ng tinatawag na Morin (2000) na tinatawag na "cegueiras do conhecimento": ang mga pagkakamali at maling haka-haka ng kawalang-katiyakan na nasasaklaw nito. Kami ay pinag-aralan sa minarkahang pang-agham na tradisyon ng positivism at ang pamamaraan ng natural na agham, samakatuwid, binigyan kami ng kapangyarihan upang tanungin ang mga katiyakan, upang pahalagahan ang mga pagkakamali at mabuhay kasama ang mga interogasyon (sem agarang mga sagot, ou mesmo, com provisional na katiyakan).

Ang isang edukasyon na kinikilala ang mga kondisyong ito ng pagiging bukas ay gumawa ng pagiging bukas at paggalang sa iba't ibang pagkakaiba sa kultura, nasyonal, at etniko, at pinapayagan ang higit na awtonomiya para sa mga mag-aaral, hanggang sa mga tagapagturo ang naging tagapagturo ng pag-aaral, mga parceiros sa paggawa ng pag-alam na sila ay ipinanganak, iginagalang plurality. e à diversidade. Sa pagtanggi na maging mapagkukunan ng awtoridad, nagsusumikap siya para sa katiyakan at kontrol, o bilang isang tagapagturo, maaari siyang maging isang sanggunian ng sangkatauhan: pagiging bukas, diyalogo, pagkabagabag, pagkabagabag, ngunit din ang suporta, seguridad, pakikipag-ugnay, paghihikayat, pakikipagtulungan. Hangga't ito ay palaging patuloy, ang pag-aaral ay maaaring maging isang pakikipagsapalaran.

O accounting accounting, para sa Negra (2003), sa kabila ng libu-libong taon, hindi ito static. Araw-araw, ang mga bagong pamamaraan, mga bagong pamamaraan at mga bagong pamamaraan ay nadaragdagan ng Mga Impormasyon sa Impormasyon.. Dapat kang umasa sa maraming mga organisasyon upang matulungan kang pamamahala ng iyong pamana.

Halimbawa, bago matuto upang matuto, o bilang isang indibidwal, dapat kong matutunan upang malaman, para sa na kailangan kong maging sa katapusan ng aking buhay upang maging palaging napapanahon, kumuha ng mga kurso sa pagdadalubhasa para sa propesyon, gamitin ang aking kaalaman at pananaliksik, upang matiyak na aking mapapadali harapin ang lahat ng mga sitwasyon at magiging mas mapagkumpitensya sa loob ng lipunan kung saan ka nakatira. Kailangan mo ring gamitin ang iyong memorya, o natutunan ng isang bata, o ipatupad ang iyong mga saloobin bilang isang bansa, bilang iyong mga guro. Ang Então, ang pag-aaral kung paano matuto ay pareho sa pag-aaral kung paano matuto, upang makinabang mula sa mga pagkakataong inalok.

2.2 - Alamin sa fazer

Kinakailangan upang malaman kung paano makakuha, upang makakuha, hindi isang propesyonal na kwalipikasyon, ngunit din ng isang mas malawak na kasanayan, mga kumpetisyon na gagawing angkop upang harapin ang maraming mga sitwasyon at magtrabaho sa kagamitan. Ngunit kinakailangan din na malaman na gawin, hindi sa larangan ng iba't ibang mga karanasan sa lipunan o trabaho na inaalok sa mga bata at kabataan, nang kusang, bilang isang resulta ng lokal o pambansang konteksto, pormal, salamat sa pagbuo ng kahaliling pagtuturo bilang trabaho.

Ang isang sukat na mahalaga sa fazer, kung saan ang paggawa at pag-andar ng kaalaman, ay ang kahulugan ng paggawa, at kung paano gumawa. Sa anong sukat ginagawang posible ang sistemang pang-edukasyon ng ilang taon at mga tagapagturo sa pang-unawa ng katotohanan bilang isang komplikadong balangkas (sa nasabing isang tessitura) ng mga ugnayan ng pagkakaakibat, onde o partikular na pandaigdigan, na magkakaugnay sa komplikadong balangkas na ito, têm uma destinação comum?

O ang fazer, bilang isang teknikal na pag-unlad, ay isang aspeto ng pagiging makabago ng industriya, na walang kaugnayan sa nakasisirang mga kahihinatnan nito sa pang-ekonomiya, panlipunan at kapaligiran. Paano i-contextualize o fazer, isang programa sa paaralan, upang muling tukuyin ang mundo ng trabaho, isang merkado ng matinding kompetensya, isang teknolohikal na produksiyon para sa serbisyo ng kita at tagagawa ng mga pangkat na hindi kasama sa mga kalakal ng consumer? Paano turuan ang pagkakaisa sa isang unibersidad sa ekonomiya na pinahahalagahan o indibidwalismo at kumpetisyon?

Ang problema ay wala sa dalubhasa, ngunit sa pinagbabatayan ng paniniwala na ang pagdalubhasa na ito ay magtataas ng mga tiyak na katotohanan sa patuloy na pagdaragdag ng pagpino sa agham. Pangalawa, o teksto, "alamin upang maunawaan at malaman upang mag-fazer são em malaking sukat ng indissociáveis", porém, matutong mag-refer sa fazer tem maior na may isang propesyonal na pormasyon. O natututo ng isang indibidwal kung paano isasanay ang kanyang kaalaman.

Sa ganitong kahulugan, sinabi ni Negra (2003) na ang pag-aaral na gawin ay isang haligi na angkop para sa iyong mga kapantay: isang teoretikal at praktikal na relasyon sa pagitan ng accounting at ang gawain ng hinaharap na accountant.

Dapat nating tandaan na ang pag-aaral kung paano mas mahusay ay hindi maaaring maituro o kabataan sa isang function na kung saan mayroong isang materyal na gawain. Segundo Delors (2001), para sa mga pinuno ng negosyo, ang mga katangian ng «pag-alam kung paano» magkasama bilang «alam» at bilang «alam kung paano gawin». Ito ay dahil ang komisyon ay nakaalerto sa kahalagahan ng link na dapat mapanatili ng edukasyon sa pagitan ng iba't ibang aspeto ng pag-aaral.

Mga katangian tulad ng kakayahang makipag-usap, magtrabaho bilang iba, pamahalaan at malutas ang mga hidwaan na lalong mahalaga. Ang pag-aaral sa fazer ay nangangahulugang ginagawang magawa ang mga tao na harapin ang maraming mga sitwasyon at magtrabaho sa kagamitan, hindi napapailalim sa isang propesyonal na kwalipikasyon.

2.3 - Alamin na mamuhay nang sama-sama, matutong mamuhay tulad ng iba

Upang matuto tayong lahat na mamuhay nang sama-sama, at upang matutong mamuhay sa bawat isa, natakot kami sa isang edukasyon sa isang napakahalagang papel at isang mahusay na hamon, dahil ang opinyon ng publiko ay kumikilos sa pamamagitan ng dalawang buwan ng komunikasyon at walang magagawa.

Ayon kay Delors (2001), ang kasaysayan ng tao ay palaging isinulat na may nalilito na lahi at relihiyosong ugnayan. Samakatuwid, kinakailangan upang turuan ang mga tao na ilipat ang parisukat na ito mula sa isang simpleng ideya ng pagtuturo upang walang karahasan, o hindi nauna. Dapat, samakatuwid, gumamit ako ng dalawang pantulong na paraan, una, upang matuklasan ang unti-unting gawin outro, pangalawa, hanggang sa mahabang buhay, sa pakikilahok sa mga karaniwang proyekto na tila isang epektibong pamamaraan upang maiwasan o mabawasan ang mga likas na salungatan.

Ang isang missão da educação é, pois, ay naghahatid ng kaalaman tungkol sa pagkakaiba-iba ng tao, kung paano maipakita ang mga tao at itaas ang kamalayan tungkol sa mga pagkakaiba-iba sa pagitan ng lahat ng tao sa planeta. Batay sa nisto, pagtuturo ng criança mula sa isang batang edad upang matuklasan ang kanyang sarili, magagawa niyang maglagay ng dalawang iba, pag-unawa at paggalang sa kanila.

Mga Alituntunin ng Nas Curricular dalawang kurso ng Ciências Contábeis, ayon sa INEP (2000), natagpuan o suportado ng isang accountant ng accountant, kung saan ipinakilala namin ang: posisyon ng etikal at propesyonal, na may responsibilidad sa lipunan; Kapasidad para sa pakikilahok sa mga pangkat ng multidisiplinary at kakayahan para sa inisyatibo at pakikipag-ugnayan sa komunidad.

O hindi dapat magkaroon ng mga panghihinayang ang propesor na nagpapanatiling mausisa sa dalawang tinedyer, dahil, asim o fizer, masisira sila sa buong buhay, sapagkat hindi nila timbangin ang mga tao mula sa ibang mga grupo o mga bansa. Para sa siglo ng XXI at ang indispensável o diyalogo sa isang serye ng mga argumento, upang matutong mamuhay nang sama-sama, upang mabuo ang isang pag-unawa sa ating pagkakaakibat, upang maisagawa ang mga karaniwang proyekto, ang aming mga pagpapahalaga ng pluralismo at pag-unawa sa kapayapaan.

2.4 - Alamin na

Napagtibay ng komisyon, sa edukasyon dapat kong magbigay ng kontribusyon sa kabuuang pag-unlad ng tao, espiritu at katawan, katalinuhan, pagiging sensitibo, aesthetic sense, responsibilidad ng tao, ispiritwalidad. Lahat ng tao ay dapat maging handa, sa pamamagitan ng edukasyon na natanggap, upang mahawakan ang iba't ibang mga kalagayan sa buhay. Para sa ISSO, ang bawat um ay kailangang maging autonomous at kritikal na mga kaisipan, pag-iwas, sariling mga personalidad. Dapat kang maging tao upang maging handa para sa mga pagbabago at higit sa lahat upang maiwasan ang dehumanization ng mundo na may kaugnayan sa ebolusyon sa teknikal.

Kaya't ang isang tao mula sa Cíências Contábeis ay natututo na maging isang propesyonal at isang mamamayan sa mundo, ang mga propesor, pangalawang Itim (2003), ay kailangang magpakita ng mga sanggunian sa intelektwal na nagpapahintulot sa kanila na maunawaan o sa buong mundo na kumilos bilang responsableng may-akda at patas.

Ang mga pagtanggi (2001) deixa bem malinaw na ang mga kompromiso sa pagtuturo ng XXI, hindi na ito ay tumutukoy sa haligi ng pag-aaral na maging, at fazer com na ang ilang estejam compromissados ​​com ang kanyang kumpletong pagganap bilang isang indibidwal, isang miyembro ng isang pamilya, isang miyembro ng uma coletividade, cidadão, tagagawa, imbentor ng mga diskarte at breeder ng mga pangarap.

Samakatuwid, upang makapag-aral upang maihanda ang mga crianças at os ang mga kabataan para sa possíveis discovertas at experimentações, matutong maging, upang mabuo ang kanyang personalidade, maior capacidade at responsabilidade pessoal.

3 - O mahusay na hamon - Ensino de Contabilidade

Ang mas mataas na antas ng Accounting ay lumitaw mula sa pangangailangan upang magpatuloy o ang proseso ng ebolusyon ng antas ng komersyal, na nagsimula bilang unang paaralan sa Fundação Escola de Comércio Álvares Penteado na nagsimula noong 1902. Sa simula ng kursong Ciências Contábeis, isinagawa ito sa pamamagitan ng Decree-Law 7,988, mula sa simula. 09/22/45, at nilikha bilang balangkas para sa paglikha ng dalawang kursong Ciências Contábeis no Brasil, dapat pansinin na ang kurso ng Decree-Lei o Ciências Contábeis e Atuariais, ay iginawad sa formando o grau de Bacharel em Ciências Contábeis at Atuariais. Bilang isang ligal at kritikal na pagsusuri, ang dalawang kurso ng Ciências Contábeis ay epektibo na ipinagpalagay bilang kaganapan ng Lei 1,401 ng 07/31/51, na hindi natuklasan ang kurso ng Ciências Contábeis e Atuariais em dois, na ginagawang posible upang tapusin ang titulo o titulo ng Baberel em, na ginagawang posible upang tapusin ang titulo o titulo ng Baberel em. Cíências Contábeis.

Ang mga ikaanimnapung taon ay naglalaan ng malalim na pagbabago sa posisyon ng edukasyon ng bansa, ginamit ito sa isyu ng militar noong 1964. Noong 1968, si Lei No 5,540 / 68 ay nagpatupad, na nagpabago o nagturo sa unibersidad, pinalaki ang departamento at pagpapalista ng disiplina. Sa oras na iyon, pangalawang Coelho (2004), walang mga kurso sa undergraduate sa accounting na naghahanda ng mga propesyonal na basahin ang mga teknikal na kurso sa accounting.

Sa katotohanan, sa karamihan ng dalawang kaso, hindi ito kawili-wili para sa isang malaking bahagi ng dalawang mga propesyonal sa lugar ng accounting upang pumunta sa edukasyon sa Accounting, pagiging pinaka-kumikita, pati na rin sa maraming mga problema, nagtatrabaho sa mga desktop o departamento ng Accounting ng mga kumpanya.

Noong 70s at, higit sa lahat, mula sa 80s, ang mga katawan ng klase at mga asosasyon na nauugnay sa proffession at ang lubos na pansin sa pagpapalabas ng mga pagpapahayag sa mga bagay na binibilang mo rin ang mga propesyon sa mas mataas na batas.

Ito ay noong 90s, ayon kay Silva (2001), na maliwanag na nagpapatuloy ang edukasyon. Upang baguhin ang kurikulum ng Ciências Contábeis, sa pamamagitan ng Resolução 03/92, lumikha ako ng isang minimum na kurikulum para sa kurso, na umaasang mag-ambag sa isang kwalipikasyon sa hinaharap ng mga propesyon ng Ciências Contábeis. Kabilang sa mga pagpapasiya na nagmula sa paglutas, kasama namin ang mga di-kurikulum mula sa mga disiplina tulad ng Professional Ethics, Proficiency in Accounting, Monograph at Job Pagkumpleto ng mga Kurso, bukod sa iba pa.

Sa Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional - LDB, Hindi. 9,394, na inilabas noong Disyembre 1996, inilarawan nito ang mga malalim na pagbabago para sa edukasyon at nagtatanghal ng maraming mga artikulo na partikular na nakikipag-usap sa dalawang propesyon ng edukasyon para sa lahat ng mga lugar.

O isang malaking hamon sa edukasyon sa accounting at pagtutugma sa iyong mga aprentis sa demand na may katotohanan sa ekonomiya at responsibilidad at kumpetisyon. Ang isang linya ng pang-edukasyon na pinagkalooban ay imposible para sa isang tao na maging lahi o maging isang tagalikha ng mga ideya na nauunawaan bilang ganap na katotohanan. Ang accountant ay dapat na bumuo, pag-aralan at ipatupad ang mga sistema ng impormasyon sa accounting at pamamahala ng kontrol at magsanay sa kanilang mga etikal na katangian. Bilang karagdagan, dapat itong maisama sa mga problema ng lipunan at sa pag-aakalang isang posisyon ng higit na awtonomiya at pakikilahok sa lipunan.

Upang sanayin ang mga propesyonal na may kakayahang magdagdag ng halaga ng di-pamilihan upang gumana, dapat palawakin ng unibersidad ang interbensyon nito nang hindi bababa sa dalawang mga teknikal na aspeto. O ensino deve, além upang manghula o natutunan mula sa Accounting, nais na antas ng teoretikal, nais na praktikal na antas, upang maghanda o propesyunal na harapin ang katotohanan, sa pamamagitan ng pag-unlad ng mga kakayahan ng tao, tulad ng pagkamalikhain, kakayahang umangkop, kakayahang maiugnay-sa, trabaho em equipe, mga outras ng dentre.

O ensino, upang maunawaan bilang isang proseso ng pag-uusap, ikalawang Laffin (2001), na tinatakot na sadyang tulungan o maunawaan ang iba't ibang mga kaugnayan ng kaalaman, dalawang paksa sa kasaysayan. Mula sa pananaw na ito, hinihinuha namin na ang hangarin ng propesor ng Accounting ay magturo at matuto at, isipin, itinuturing nating mga katangian ng propesyonal na pagkakakilanlan ng propesor na iyon:

• o pinagkadalubhasaan ang dalawang tiyak na mga detalye ng iyong lugar ng pagsasanay na naaangkop sa iyong paunang at patuloy na pagsasanay upang maiugnay ang mga mapagkukunan na ginawa ng lipunan, maging paksa na maaaring baguhin ang realidad sa lipunan; o gawaing pagtuturo na binibigyang diin ang artikulasyon ng dalawang nilalaman na binibilang mo bilang ibang mga lugar gawin ang saber, lumalagpas sa mga concepção na lamang ang gumagawa ng saber-fazer; isang profissionalização na nagpapanatili ng direktang implikasyon sa isang formação do profissional da Contabilidade com um kritikal na profile ao novo konteksto; isang inserção nas forças em pabor ay nagbibigay ng pagwawasto ng isang patakaran sa suweldo, das condições de trabalho at bilang isang link sa paunang at patuloy na karera ng pagsasanay, upang maunawaan ang ensino-research-extension-bilang indissociation ng iyong trabaho.

Para sa may-akda, ang mga gayong katangian ng Propesor ng Accounting ay tumutulong sa amin upang maipakita ang pagbuo ng propesor na nagtuturo sa Accounting at bigyang-diin ang kahalagahan para sa pagtatatag ng isang dayalogo sa pagitan ng kanyang paunang pagsasanay at ang mahahalagang katangian ng pagtuturo sa pamamagitan ng pagmuni-muni. nagbibigay ng pagmuni-muni ng iyong pagtuturo ação.

Isang edukasyon at proseso ng pag-unlad at pagbuo ng pagkatao ng tao, na tumutukoy o pagiging tao sa lahat ng aspeto, pagkomento sa pamilya, nagpapatuloy sa paaralan at nagpapatuloy sa buong pag-iral. O pangunahing layunin ng edukasyon, ayon kay Brondani (2003), ay magbigay o homem ng mga instrumentong pangkultura na may kakayahang maitaguyod ang materyal at espirituwal na mga pagbabagong hinihiling ng dinamika ng lipunan. Ang edukasyon ay tataas o kapangyarihan ng homem tungkol sa kalikasan at sa parehong oras na hinahangad nitong umayon sa mga layunin ng pag-unlad at balanse ng lipunan ay nagbibigay sa pagkakataong mapabilang. Samakatuwid, ang kahalagahan ng pagtuturo sa pagsasanay ng dalawang bagong accountant ay mahalaga, sapagkat kinakailangan upang sanayin ang mga kritikal, hinimok, malikhaing propesyon, accounting accounting at interes sa pananaliksik.

Ang propesor na mas mataas na antas ay nagbibigay ng propesyonal na pagsasanay sa responsibilidad ng pagsasanay sa mga tao na may mga kasanayan at kakayahan upang maibigay ang kanilang kontribusyon sa kalikasan na ito, bilang isang guro, bilang isang propesyonal, bilang isang mananaliksik, sa loob ng mga pamantayang pambansa at pang-internasyonal. Malinaw na, sozinho, propesor ng nenhum ay magkakaroon ng maraming lakas, ngunit, sa pamamagitan ng interdisiplinaryong gawain, ang iyong mga pagsisikap sa isang koponan ng lubos na karampatang mga propesyonal ay magagawang magamit upang makamit ang layuning ito. Kinakailangan para sa iyo o sa isang propesor ng Accounting na ipasok sa isang participatory pedagogical project, ngunit hindi posible na muling itayo ang iyong kasanayan, iyong kaalaman at iyong kakayahan.

Kung gayon, dapat na mapatunayan, na ang dalawang kurso ng Ciências Contábeis ay gaganapin mula pa sa simula ng pangako ng dalawang propesor, na tinatrato ang mga ito bilang mga propesyonal at hindi lamang bilang isang pandagdag sa kanilang pakikilahok, pati na rin ang kanilang pakikilahok. Ang sapat na IES ay namuhunan sa amin sa mga mapagkukunan ng tao at higit sa lahat sa didactic-pedagogical na pagsasanay ng dalawang propesor ng Accounting.

4- Mga kumpetisyon at kasanayan ay hindi ensino da Contabilidade

Ang edukasyon at pagpapaunlad ng mga kompetensya ay mga proseso na maaaring hindi kailanman isinasaalang-alang ng ganap o tiyak na natapos at ang resulta ng pagkakaugnay ng mga kasanayan, pagkakatugma at saloobin ayon kay Ramirez (2000), tulad ng ipinapakita sa figure 2.

Larawan 2 - Isang formação das competências

Fonte: Ramirez (2000)

Ang mga kumpetisyon at kasanayan ay napakahalaga, hindi sa kasalukuyang konteksto, na ibinigay na ang LDB at mga pantulong na regulasyon ay sinusubaybayan, halimbawa, isang kahulugan ng kakayahang maging "may kakayahang mag-artikula, magpapakilos at maglagay sa mga halagang ito, kaalaman at kasanayan na kinakailangan para sa o pagganap mabisa sa mga kinakailangang aktibidad para sa likas na katangian ng trabalho ”(Resolução CNE / CEB, nº 04/99, art.6).

Bilang mga teknikal na kompetensya ay ang mga sangkap na nagbibigay-daan sa pinaka direktang pagkilala sa isang propesyon at maaaring makuha sa bahagi hindi ang sistema ng edukasyon at sa propesyonal na pagsasanay at, sa bahagi, sa kumpanya. Ang pagsasama-sama ng mga kakayahan na ipinadala ng pormal na mga institusyon at mga kasanayan na nakuha ng kanilang propesyonal na kasanayan at kanilang mga propesyonal na inisyatibo, bilang isang paksa ng pagsasanay, o bilang isang indibidwal, sila ay naging ahente at pangunahing kontratista ng kanilang mga kwalipikasyon.

Walang tiyak na kaso ng papel ng propesor sa propesyonal na pagsasanay ng isang tao, ang kapasidad na iyon, ang pangalawang Giorgi (2001) ay nakakakuha ng isang abrangência na kasama: ang teoretikal na kaalaman, pedagogy at karanasan sa propesyonal, o na ipinakita sa seksyon 1, na ipinakita sa ibaba.

Quadro 1 - Umaasa sa propesor na propesor ng propesor

Pangkalahatang antas	Mga Lugar ng Principais	Mga sub-lugar
Global kumpetisyon guro	Malinaw na batayan ng conhecimento	1 - Mga mapagkukunang kurikulum; 2 - Mga Mapagkukunang Panturo; 3 - Karanasan sa Propesyonal;
Planejamento e preparação	4 - I-clear ang mga katotohanan tungkol sa ilan, konteksto at mapagkukunan; 5 - Sapat na media ng mga aktibidad at mapagkukunan para sa ilan;
Interactive na pagsubok	6 - Matalino at mahusay na tulong sa o natutunan mula sa isang tao, sa organisasyon at pananaliksik; 7 - Pagtatasa at epektibong pagsubaybay sa pag-aaral at pag-unlad ng pagkatuto ng isang tao; 8 - Ang sapat na ugnayan upang maimpluwensyahan ang ilan, ang kanilang pag-uugali, pagganyak at pagiging pagkatao; 9 - Pagtatasa at epektibong pagsubaybay sa pag-uugali, pag-uudyok at maging-do-someone;
Abrangente propesyonal na modelo	10 - Gawin ang gawain ng pagbuo ng isang komprehensibong propesyonal na modelo, sa pamamagitan ng mabisang pakikipagtulungan at maraming iba pa;
Propesyonal na pag-unlad sa sarili	11 - Pag-unlad ng tukoy na pangunahing kaalaman sa mga materyales, pedagogy at profissional; 12 - Nagbibigay ang Melhoria ng propesyonal na kakayahan, sa pamamagitan ng pag-aaral, pagmuni-muni at pagbabago.

Sa lugar ng accounting, ang mga kasanayang ito at mga kasanayan sa foram na matatagpuan sa Pambansang Alituntunin ng Kurikulum ng Kurso ng Graduate of Public Science (MEC, 2004).

Art. 9º. O kurso ng pagtatapos sa Agham Kailangan mong gawing posible para sa isang propesyonal na pagsasanay na nagpapakita, mas kaunting buhok, ang mga sumusunod na kasanayan at kasanayan:

1. gumamit ng sapat na mga terminolohiya at wika ng Contábeis e Atuariais Sciences; nagpapakita ng isang sistematikong at interdisiplinang pangitain sa aktibidad ng accounting, maghanda ng mga opinyon at ulat na nag-aambag sa mabisa at epektibong pagganap ng iyong mga gumagamit, na dapat gamitin ayon sa mga modelo ng organisasyon; mag-aplay nang naaangkop sa batas Ang mga pagpapaandar ay isinasagawa, nabuo, may pag-uudyok at sa pamamagitan ng permanenteng artikulasyon, pamumuno sa mga pangkat ng multidisiplinary upang makuha ang mga kinakailangang input sa mga teknikal na kontrol, upang geração at pagpapakalat ng impormasyon na mayroon ka, na may kinikilalang antas ng katumpakan;Upang maisagawa ang kanilang mga pag-andar bilang isang nagpapahayag na domain ng mga pag-andar, dapat mong malaman na gagawa sila ng mga ahente sa ekonomiya at tagapangasiwa ng anumang produkto o segment ng institusyon o buong pagsunod sa responsibilidad ng lahat ng pamamahala, kontrol at pagkakaloob ng mga kumpanya, sa kanilang pamamahala. Bumubuo din ng impormasyon para sa paggawa ng desisyon, samahan ng mga saloobin at konstruksyon ng mga halaga na nakatuon para sa pagkamamamayan, pagbuo, pagsusuri at pagpapatupad ng mga sistema ng impormasyon sa accounting at pamamahala ng pamamahala; pagsasanay na may etika at kasanayan bilang mga katangian at prerogatives na inireseta sa pamamagitan ng tiyak na batas, nagbubunyag ng mga domain na angkop sa iba't ibang mga modelo ng organisasyon.Bumubuo din ng impormasyon para sa paggawa ng desisyon, samahan ng mga saloobin at konstruksyon ng mga halaga na nakatuon para sa pagkamamamayan, pagbuo, pagsusuri at pagpapatupad ng mga sistema ng impormasyon sa accounting at pamamahala ng pamamahala; pagsasanay na may etika at kasanayan bilang mga katangian at prerogatives na inireseta sa pamamagitan ng tiyak na batas, nagbubunyag ng mga domain na angkop sa iba't ibang mga modelo ng organisasyon.Bumubuo din ng impormasyon para sa paggawa ng desisyon, samahan ng mga saloobin at konstruksyon ng mga halaga na nakatuon para sa pagkamamamayan, pagbuo, pagsusuri at pagpapatupad ng mga sistema ng impormasyon sa accounting at pamamahala ng pamamahala; pagsasanay na may etika at kasanayan bilang mga katangian at prerogatives na inireseta sa pamamagitan ng tiyak na batas, nagbubunyag ng mga domain na angkop sa iba't ibang mga modelo ng organisasyon.

Segundo Judícibus & Franco (1983), ay kailangang maghanda nang propesyonal, sa sandaling nakamit niya ang mga advanced na pamamaraan na magagamit, ngunit pinagkalooban ng mga kasanayan at pag-unawa na kinakailangan para sa mga fazer, pag-uusig o fazer. Hindi sapat ang mastering technique. O mas mahalaga, maging handa na makita kung ang pamamaraan ay nangangailangan ng ebolusyon.

Upang ang isang tao, isang propesyonal sa hinaharap, upang matuto mula sa unibersidad na may pangitain, sinabi ni Nossa (1999) na kinakailangan na magkaroon ng isang maayos na istraktura na gumagana, isang katugmang kurikulum na ipinatupad at higit sa lahat ay isang katawang pangturo na may kakayahang mag-ambag sa pagsasanay na ito. Kinakailangan na ang Propesor ng Accounting ay may malinaw na pang-unawa sa lipunan, na sa mabilis na ebolusyon. Dapat kong maunawaan ang katotohanan kung saan ako nakatira, pagsasama araw-araw ng iba't ibang mga panlipunang, pampulitika, pang-ekonomiya at ligal na mga phenomena. Sa madaling salita, dapat tayong magkaroon ng kaalaman sa teknikal ng Accounting at mga kaugnay na lugar, ng pamamaraan ng pagtuturo, ng pangkalahatang kultura at mga kasanayan sa lipunan.

Para sa kadahilanang ito, ang isang guro ay kailangang mamagitan o magproseso ng pagtuturo sa pagkatuto nang may kakayahan, na gumaganap ng isang papel na higit sa isang gabay kaysa sa isang transmiter ng kaalaman. Kabilang sa mga aspeto ng kumpetisyon, dapat itong i-highlight sa kung paano ang guro o guro ay nag-udyok sa ilan sa iyo na magsanay.

Bilang karagdagan sa pagtatalaga ng propesor, mayroong mga kakayahan na dapat na binuo ng propesor sa pagpapatupad ng dalawang mga programa ng disiplina sa kanilang mga responsibilidad at kondisyon na hindi para sa pagpapatakbo ng mahalagang tool o kurikulum na ito.

Nangangailangan ito ng isang bagong pangitain ng papel ng propesor, kasama na ang pagpapatibay sa kahalagahan ng plano sa pagtuturo, paggamit ng iba't ibang mga pamamaraan, patuloy na sinusuri ang dalawang pamantayan para sa pagsusuri, wastong paggamit ng dalawang mapagkukunan ng teknolohiya.

Sa kabuuan, ang mga accountant ay kailangang kumilos sa isang bagong kapaligiran, na nangangailangan ng kumpleto at tama na impormasyon sa lahat ng oras. Ang kanyang papel ay dapat ding dumaan sa mga pagbabagong-anyo upang maging katugma sa bagong mga tempos.

Dapat itong maging isang katunggali sa pag-unawa sa mga bansa, kritikal na pagsusuri ng mga organisasyon, inaasahan at itaguyod ang kanilang mga pagbabagong-anyo, pag-unawa sa pangangailangan para sa patuloy na propesyonal na pagsasanay.

5 - Binibigyan kita ng mga mandato na hindi ensino ng Accounting

Si Silva (2004), sa kanyang artikulo na inilathala sa Unisalle, ay nagsabi na binigyan ka niya ng mga mandato hindi mula sa Contabilidade são:

"Ako - Patuloy na itaas ang profissão

Alinmang propesor ay dapat na mag-uudyok, hamunin at mapanghawakan o isang tao sa pamamagitan ng permanenteng kadakilaan ng propesyon, na nagpapakita kung gaano kahalaga ang Accounting o dapat nasa bahay; Tukuyin na ang merkado ng trabaho sa lugar na ito ay huwaran at nagpapahiwatig ng mga espesyalista na dapat kang magkaroon ng kanais-nais na mga pagbabayad. Ang isang permanenteng kadakilaan ay nagbibigay sa profissão at indispensável upang pasiglahin ang ilan.

II- Magsagawa o igalang ang propesyonal na etika

Patuloy na ipaalam sa dalawang Deveres e das Proibiçibes ang gumawa ng Code of Ethics kapag nag-ehersisyo ang propesyon. 'Ehersisyo ang isang profissão contaábil com zelo, sipag at katapatan, na sinusunod sa kasalukuyang batas at protektado ang mga interes ng iyong mga kliyente at / o negosyante, ang pag-apruba ng dignidad at propesyonal na kalayaan'. (RES.CFC no 803 ng Oktubre 10, 1996, Kabanata II, Art. 20).

III - Alerto para sa mga hamon ng interactive accounting

Ang pagbabago ng hanay ng mga aktibidad ng tao ay hindi mag-iiwan ng malalim na epekto sa agham at sa kasanayan sa accounting. Nasa sa propesor na matukoy ang hindi pag-unlad ng dalawang konseho, pamamaraan at kasanayan ng Accounting, mga progresibong tugon sa mga hamon na kinakatawan ng mga pagbabagong nagaganap sa kasaysayan ng dalawang negosyo, organisasyon, ekonomiya at lipunan.

IV - Paggalang o aluno

Huwag kailanman pangungutya ang ilan, maaari mong mapagkamalan ang pagpapahalaga sa sarili at isang nakatutuwang ideya. Palagi kang may positibong inaasahan tungkol sa iyong mga mag-aaral, ang ilan sa iyo ay mabibigo kapag ikaw ay isang propesor o mabibigo ka. O kaya ang propesor ng bom ay makakuha ng lahat upang matuto o matuto, na ang bawat isa ay natututo kapag handa na ito upang sila ay palaging magiging masaya.

V - Himukin o lumahok sa mga eksibisyon, seminar at lektura at mga pagpupulong ng mga nilalang ng klase (CRC's, CFC, atbp.)

O kaya dapat na mag-udyok ang propesor ng ilan sa iyo na bisitahin ang mga kumpanya, mga mesa sa accounting, stock market, atbp, upang ang ilan sa iyo ay magiging profissionais at conhecerem magulang, daloy ng mga dokumento, mga form ng pagpapatupad, atbp. Sa mga seminar at lektura o isa, bukod sa pagiging propesyonal sa propesyonal, natututo siyang lumikha ng mga kondisyon para sa talakayan at debate.

VI - Bigyang-diin ang "kasanayan x teorya"

Ang isang problematizing na pagsasanay ng dalawang konseho ay binibilang at kailangang-kailangan sa pagsasamantala para sa sedimentation ng pag-aaral. O kaya dapat gisingin ng propesor ang mga sitwasyon-problema ng kasanayan, upang paalisin ang teorya sa silid-aralan na nagpapaliwanag sa pagsasanay na iyon. O ang paggamit ng mga softwares na pang-edukasyon na nagbibigay-daan sa iba't ibang mga pagpipilian sa isa o sa iba pa at mahalagang pangunahing impormasyon ay mapadali ang talakayan sa silid-aralan.

VII - Pagsasanay sa pag-aaral ng kaso

Sa pamamagitan ng tunay na pag-aaral ng kaso, o ilang oras isang pangunahing pakikipag-ugnay bilang pang-araw-araw hindi dalawang mundo ng negosyo. Ang mga kaso ay maaaring ipaliwanag mula sa mga problema-sitwasyon ng mga journal, magasin, o sariling karanasan ng guro. Gayundin, ang paggamit ng mga laro ng kumpanya ay magpapahintulot sa pagbuo ng mga kasanayan sa paggawa ng mga desisyon batay sa data ng merkado.

VIII - Bigyang-diin ang patuloy na edukasyon para sa isa

O kaya ang paghihikayat sa edukasyon at on-line na pagsasanay at mahalagang materyal na hindi natutunan ng dalawang profissionais ng Contabilidade, upang harapin ang mapagkumpitensyang kapaligiran at mabilis na pagbabago sa teknolohiya. Sa edukasyon sa korporasyon, ang mga pamamaraan ng pag-aaral sa pamamagitan ng mga praktikal na aktibidad, ehersisyo, pag-aaral ng kaso, simulasyon, mga laro sa korporasyon at iba pang mga mapagkukunan ng didactic batay sa multimedia at iba pang mga mapagkukunang teknolohikal ay mananaig.

IX - Mag-Innovate ng mga silid ng eksibisyon - (pandinig at visual)

O dapat magpadala ng propesor ng conhecimento; ipakita ang isang isyu sa isang organisadong paraan; ipakilala ang ilan sa kanila sa isang tiyak na bagay, na iginagalang ang nauna mong kaalaman; gumising sa pansin ng isang tao na may kaugnayan sa paksa; nagpapadala ng mga karanasan at obserbasyon at pagbubuod o tapusin ang isang yunit ng pagtuturo o isang kurso.

X - Himagsikan ang silid aralan

Faça kasama ang ilang maliit na rebolusyon sa silid-aralan. Ilagay ang mga cadeiras sa isang kalahating bilog. Kilalanin ang isang problema ng iyong komunidad, ng ilang kumpanya, ng iyong sariling unibersidad, harapin ang problemang ito sa pag-teorize, pagkatapos ay mag-udyok sa iyo na itaas ang hypothesis ng solusyon at aplikasyon at pagbabagong-anyo ng kasanayan. Upang mabuo ang pamamaraan ng propesor, o ang Arch ni Charles Maquerez maaari itong maging isang napaka makabuluhan at praktikal na sanggunian: (Berbel, 1998, p. 27) ".

O layunin ng kard na ito, para sa Silva (2004), ay upang mapagbigay, sa isang nakaayos na paraan, ang ilang mga pamamaraan ng pagtuturo na naaangkop sa mga disiplina ng Accounting. Ang mga pamamaraan na ipinakita sa dokumentong ito ay hindi isasaalang-alang bilang ang mga posibilidad lamang na inilapat sa serem. Bilang isang guro sa silid-aralan, o angkop na condocimento gawin ang nilalaman upang ma-ministeryo ng isang profile ng isang tao na inilagay sa awa ng kanyang karunungan, ang mga fator lamang na dapat sundin.

Ang anumang kwalipikasyon na sumusunod sa pamamaraan ng pagtuturo na inilalapat sa Accounting, o isang guro ay dapat palaging magsulong ng "a chama da motivação" gawin aluno acesa.

6 - O propesor ng accounting at ang iyong pagsasanay

Sa lumalagong teknolohiya at pagiging mabilis, ang mga bagay ng mundo ay magbabago sa kakayahang kumita na hindi maaaring ipagpatuloy tulad ng mga nakaraang taon; ang item na magbago ng item na isipin at hanapin ang item na maaaring hilingin ng customer. Ngunit para kay Isso, sinabi ni Borges (2000) na kinakailangan para sa mga faculties na magkaroon ng kamalayan at maghanap nang higit pa at higit na kwalipikado em seu ensino; Kailangan nating ibagay at baguhin ang kanilang kurso sa kurso upang ang kanilang mga "produkto" ay masiyahan o merkado.

Sa konteksto na ito, at batay sa saligan na ang Accounting ay nagpapatakbo sa isang pampulitikang, pang-ekonomiya, at panlipunang kapaligiran, ipinapakita namin na hindi dapat isaalang-alang ang kalikasan na iyon, isinalin para sa o sa dalawang katotohanan ng pag-unlad ng Accounting. Samakatuwid, ang paaralan o ilang guro ay bubuo ng isang pamamaraan para sa pagtuturo at pagkatuto, upang ang katalinuhan ng nakapasok na tao ay lilitaw sa isang panlipunang sitwasyon.

O isang tao, ang pangalawang Fazan (2001), ay dapat maging handa na magkaroon ng isang kritikal na pangitain at sa parehong oras ay magagawang makilala at masuri ang lahat o ang kanilang potensyal na pagganap bilang isang paraan ng pagsasaayos sa isang karampatang paraan sa mga kahaliliang ito, alam mong hihingin sila. Ang Assim, o isang mag-aaral, ay kailangang sanayin sa isang humanistic na paraan na naaangkop sa kanyang propesyonal na pagganap, na nagpapahintulot sa isang mas mahusay na pag-unawa sa kapaligiran na kanyang ginagalawan, ang ating sosyal, pampulitika at pang-ekonomiya na aspeto.

Ang isang propesor ay angkop na maging isang facilitator ng apprenticeship, na lumilikha ng mga mapaghamong sitwasyon sa pamamagitan ng patnubay na patungo sa layunin na iyon, at upang maitaguyod din ang mga kondisyon ng gantimpala ng pagiging o napapailalim sa bagay, sa pag-aakalang ang o pag-aaral ay may kaugnayan sa assimilation ng buhok ng paksa. pagbabago ng kanilang umiiral na mga istruktura ng kaisipan. Kinakailangan na magtrabaho o magtrabaho nang magkatulad na paraan, o paggawa, teorya at kasanayan, upang magkaroon ng pag-unawa at, dahil dito, mabisang pagganap, nag-aalok ng mga laboratoryo, modelo ng mga mesa, mga kumpanya ng junior, upang ito ay magpayaman kahit na isang mag-aaral at mag-aaral.

Alinmang guro ay kailangang malaman o basahin ang lahat na hindi lamang bahagi ng lahat. Sa kahulugan na ito, sinabi ni Borges (2000) na maraming mga propesor ang sumailalim sa bahagi ng disiplina, pois são specialists; na verdade, o natatakot ang propesor kung ano ang gagawin sa isang lugar na pang-accounting. Mahalaga rin na ang propesor ay palaging napapanahon, dahil ang tanggapan ng Accounting ay tumatanggap ng maraming impluwensya mula sa palaging pagbabago sa pagbubuwis.

Isang kasanayang pedagohikal, pagpapatupad, isang prática do trabalho do professor de Contabilidade deve covert - mayroong pag-ayos ng mga aktibidad na nagsusulong ng iba't ibang pag-aaral at pag-unlad ng dalawang taon, dahil ang alinman sa trabaho nito ay minarkahan din ng mga posibilidad at dilemmas, o na nangangailangan ito ng isang palagi Ang proseso ng pag-aaral na minarkahan din ng subjectivity nito.

Walang masama sa programa o sa programa sa ibaba, o sa mas advanced na proseso ng pagtuturo, o sa guro, na hindi gumamit ng mga mapagkukunang ito o hindi wasto. O oposto, samantala, é passível de ocorrer. Ang isang karampatang propesor, na may isang nagmamadali at nakatuon na diskarte, ay nagtagumpay sa mga disbentaha ng isang sub-imprastraktura o proseso ng administratibo ng institusyon.

Ang isa pang mahalagang punto ay ang antas ng iyong graduation: devem fazer, sanayin, doktor, upang makakuha ng mas maraming kaalaman at pasiglahin ang iyong mga silid-aralan na may labis na impormasyon para sa ilan sa iyo. Sa katotohanan, kinakailangang maghanap ng iba't ibang mga taktika upang ang lahat ng mga akademiko ay maaaring magpasimulyo o kung sino ang natiyak, sa pamamagitan ng iba't ibang mga diskarte, naiintindihan namin ikaw o propesor bilang isang o mas mahalagang kritikal na tagabuo ng tagumpay ng ensino.

Ang Propesor ng Accounting, pangalawang Laffin (2001), upang kumunsulta at makilahok sa mga talakayan sa proyektong pedagogical ng kurso, ay nagtatapos ng mga kasanayan na pumapabor sa pag-uugali at talakayan ng pagpaplano at organisasyon at pagtatasa ng kanilang gawain. Samakatuwid, itinatampok namin ang mga sumusunod na elemento na isinalarawan natin bilang mga bahagi ng propesor ng Accounting na nakalagay bilang isang pangako sa lipunan at na rin itong bumubuo bilang patuloy na pagbuo:

• Ayusin ang mga sitwasyon sa pagtuturo at pag-aaral sa pamamagitan ng pag-adapt ng mga layunin, nilalaman at pamamaraan bilang isang proyektong pedagogical ng kurso, na nag-aambag sa kalidad ng pagtuturo, pati na rin maging matulungin sa mga paraan ng pagsasama ng gawaing pagtuturo sa mga bagong teknolohiya; pag-uugnay sa pananaliksik at pagpasok sa mga pangkat ng Mga katanungan upang makabuo ng teoretikal at praktikal na kaalaman, magkaroon ng kasanayan sa nilalaman at pamamaraan upang maibalik ang kaalamang siyentipiko sa kaalaman sa kurikulum, isinasaalang-alang ang kanilang mga tiyak na kondisyon at ng ilang mga mag-aaral.

Sa diwa na ito, masasabi na ang mga gawain ng guro ay isang set ng mga taon na natatakot sa isang pinansyal at, para sa kadahilanang iyon, isang baligtad ng sinasadya. Para sa Laffin (2001), ang isang guro ay kailangang mag-alala sa mga kasanayan na umaasa sa mga aprentisasyon ng mga aprentis, sapagkat hindi posible na buksan ang higit na pananagutan para sa proseso ng ensino, sa sandaling sila ay pressupõe o propesor bilang isang paksa ng kultura tulad ng karamihan Mga karanasan at karanasan sa mga phenomena na mayroon ka sa mundo kung saan ang ilan sa iyo.

Walang proseso ng komunikasyon, o propesor na dapat maging totoo at pukawin ang tiwala.

Ang isa sa dalawang pangunahing mga problema na sanhi ng komunikasyon ay ang tagatanggap na kinukuha nito ay hindi maaaring eksakto, o na ang emitter ng katotohanan ay nais na ipadala ito. Ang kasong ito ay maaaring mangyari pangunahin kapag ang propesor sa lugar ng accounting ay ganap na nakatuon sa o hindi sa teknikal, pagputol o humanistic.

O ang proseso ng pag-uudyok na nauunawaan ng guro ay dapat pahintulutan ang ilang taon na makakuha ng mga pag-uugali na matiyak ang isang mahusay na pagsasaayos sa lipunan at kultura. Ang Schwez (1997) ay nagtatampok ng iba't ibang mga pampasigla para sa pagganyak na may kaugnayan sa papel ng propesor sa lugar ng accounting.

• Upang ipakita ang iyong disiplina sa isang paraan na, alinman sa natutunan mo, o isang tao, sa parehong oras, sinasamantala ang iyong mga instrumento ng gawaing pangkaisipan (didactics, pagpaplano, pamamaraan), oiling na pagpuna at pagpuna sa iyong sarili; langis iba't ibang nakabalangkas, lohikal, solidong mga punto ng view; reavaliar-se e actualizar-se; matutong turuan ang iyong disiplina; gawing maayos ang mga nilalaman ng nakaraang at kasunod na mga disiplina; langis na ang ilan sa iyo ay indibidwal, na walang mga numero, at may iba't ibang mga katangian, at alam kung paano hahawak ang bawat kaso sa -senso e coerência; magbigay ng agarang at tiyak na puna sa bawat sagot ng bawat isa; bigyan ang isa o higit pang mga pagkakataon upang pumili at sunud-sunod ang mga bagay na dapat pag-aralan, sa paraang naramdaman nila o mas kasangkot sa mga gawaing pang-edukasyon; gumamit ng dinamikong komunikasyon, kawastuhan, pamamasyal ng pag-unawa at pag-uudyok;Gumamit ng ilan sa mga item sa pagsubok na nauugnay sa iyong mga layunin, magkakaugnay at malinaw, ipahayag ang tunay na kasiyahan sa nakikita o ng isang tao, kilalanin na sumagot ka ng dalawa, tama o hindi tama, ay mga pagtatangka upang matuto, at sinamahan ng mga positibong komento; Bigyan ang isa o iba pang mga paraan upang makontrol ang sarili ang pagpapalawak ng natanggap na pagtuturo; payagan ang isa o ang isa na magkaroon ng kamalayan sa lahat ng mga katangian ng tulala, dahil hindi niya nahuli ang kanilang mga aluas; upang malaman kung paano matutunan ang ilan; upang mabuo ang kanilang mga silid-aralan na nagpapakita ng tiwala, kasiyahan at kaligtasan boa apresentação pessoal.Sinamahan ito ng mga positibong komento, upang bigyan ang isa o iba pang mga anyo ng pagpipigil sa sarili sa pagpapalawak ng natanggap na tagubilin; upang payagan ang isa o ang isa na magkaroon ng kamalayan ng mga katangian ng kanilang buhay, dahil hindi nila nahuli ang kanilang mga kaanyuan; upang malaman kung paano matuto ng ilan; ang kanilang mga silid-aralan na nagpapakita ng kumpiyansa, kasiyahan at kaligtasan sa paglalahad ng tao.Sinamahan ito ng mga positibong komento, upang bigyan ang isa o iba pang mga anyo ng pagpipigil sa sarili sa pagpapalawak ng natanggap na tagubilin; upang payagan ang isa o ang isa na magkaroon ng kamalayan ng mga katangian ng kanilang buhay, dahil hindi nila nahuli ang kanilang mga kaanyuan; upang malaman kung paano matuto ng ilan; ang kanilang mga silid-aralan na nagpapakita ng kumpiyansa, kasiyahan at kaligtasan sa paglalahad ng tao.

Kaugnay ng paglalantad, hinihiling na ang propesor ay sumasang-ayon nang higit pa kaysa sa isang tagapag-aliw, karampatang mag-expor, kumakanta sa ibang tao. Kakailanganin niya, ayon kay Kuenzer (1999), upang makuha, kung kinakailangan, ang kakayahang ibase, batay sa mga turo ng katotohanan at hindi kaalaman na dalawang kaalaman at karanasan ng tacit dalawang taon, upang pumili ng mga nilalaman, upang ayusin ang mga sitwasyon sa pag-aaral kung saan itinatag ang mga pakikipag-ugnayan sa pagitan ng isa at estado. paraan upang mabuo ang mga kakayahan ng pagbabasa at pagbibigay kahulugan sa teksto at nagbibigay ng katotohanan, komunikasyon, pagsusuri, umupo, pintas, pagtaas, nagtatrabaho sa kagamitan, at ipinapalagay ng diante. Si Enfim, kailangan niyang magsulong ng mga sitwasyon upang ang ilang mga transitem gawin senso comum ao pang-agham na pag-uugali. Sa kadahilanang iyon, ang isang guro ay hindi sapat na gumawa o tiyak na nilalaman sa kanyang lugar;Dapat siya ay may kakayahang ilipat ito para sa mga sitwasyong pang-edukasyon, para o dapat niyang malaman ang mga paraan kung saan natututo siya sa bawat yugto ng pag-unlad ng tao, mga paraan ng pag-aayos o proseso ng pagkatuto, at mga pamamaraan ng pamamaraan na naaangkop sa bawat paksa.

Para sa isto, inilista ni Silva (2004) ang mga katangian ng isang propesor sa Accounting:

• Ang kalagayang panlipunan-pang-ekonomiko, ang karanasan sa propesyonal, dalubhasa sa lugar ng pang-agham na produksiyon, permanenteng pag-update, tinatangkilik ang isang konsiyerto na may ilang taon, ginagawa ang sukat sa kasaysayan ng dalawang kwento, pagtugon sa mga nilalaman sa anyo ng mga problema-problema.

7. Mga pamamaraan ng di-accounting

Hanggang saan, tinutukso tayo, tulad ng sinabi ni Barbosa (2001), na magbigay ng mga mag-aaral ng mataas na antas ng Ensino Accounting, dahil sa bawat oras na higit pa o higit pang merkado ang nangangailangan ng profissionais na may solidong pagsasanay at, nakatali ako sa pamamagitan ng pakikipagsapalaran ng mga násasagawan ng institusyon. Ang isang pag-aalala sa kung paano ko inihahanda ang dalawang guro na mangasiwa ng talagang mabisa at epektibong silid-aralan ay dapat na isang pare-pareho, hindi pang-akademiko.

O propesor ng mas mataas na antas ay nagbibigay ng propesyonal na pagsasanay, ayon kay Giorgi (2001), kinatakutan ang responsibilidad para sa pagsasanay sa mga taong may kasanayan at kakayahan na magbigay ng kanilang kontribusyon sa kalikasan na ito, na nais bilang isang guro, na nais bilang isang propesyonal, sa loob ng dalawang magulang nasyonal at internasyunal na tekniko.

O dapat ay patuloy na sumasalamin sa propesor sa kanyang tagumpay sa edukasyon, ang kanyang mga diskarte ng ensino, at bilang isang sanggunian na si Barbosa (2001), na nagtataka tungkol sa mga resulta na nakuha sa bawat pamamaraan na ginamit sa kanyang mga silid-aralan. Upang mag-apply ng isang diskarte, o propesor deve ter o domain ay nagbibigay ng disiplina na nagbabasa, gumawa ng pamamaraan o pamamaraan na gagamitin.

Tinukoy ni Nérici (1993; p.109): "mga pamamaraan at pamamaraan ng pagtuturo ng mga bahagi ng constituemis essenciais da pagtuturo ng pamamaraan na gumagamit o guro na manguna o mag-aaral upang isama ang kanilang pag-uugali, kaalaman, pamamaraan, kasanayan, ugali at saloobin".

8. Patuloy na pagsasanay ng mga propesyonal sa accounting

Ang O ensino ay nagpatuloy din ng isang napakahalagang kadahilanan sa loob ng mga diskarte sa ensino. Ang mga propesor na nasa isang tiyak na cadeira nang higit sa isang panahon, tulad ng sinabi ni Pinheiro (2001), ay dapat palaging na-update sa isang pagtatangka upang mapabuti ang kanilang pagganap hanggang sa maximum, pagkuha ng kasanayan sa maraming mga pamamaraan at pamamaraan ng pagtuturo. Pinapayagan nito ang isang mahusay na pagkakaiba-iba ng mga eksibisyon at ang pinakadakilang pagganyak para sa isa o sa iba pa, palaging nagiging isang pabago-bago at malikhaing silid-aralan. Kaya't mga taon na hinahamon ang katalinuhan at ang kakayahang magbago bilang isang kaalyado o guro, na may mahalagang papel sa prosesong ito ng pagtuturo at pagkatuto.

Para sa Sá (1998), ito ay pinahaba, sa bawat sandali, sa bawat hakbang sa harap na ang paraan ng komunikasyon ay isinasagawa, na nangangailangan ng pagbabago ng mga konseho at kasanayan, hindi isang larangan ng impormasyon tungkol sa kayamanan. Sa bilis kung saan dapat maiproseso ang mga pagpapasyang ito, nagbago sila sa kapaligiran ng administrasyon noong mga araw na iyon at sa Accounting, bilang isang mapagkukunan ng oryentasyon para sa mga modelo ng pag-uugali ng dalawang kapitan, sinamahan namin ang ebolusyon na ito. Si Isso, pa rin, ay hindi lamang nangangailangan ng pag-isipan muli ang mga pamantayan sa impormasyon, ngunit lalo na isinasaalang-alang ang mga naturang sistema ng pag-frame ng mga iniaatas na pang-agham na doutrinary, sa sakit ng mga seleksyon o kaguluhan.

Sa Accounting, bilang isang agham panlipunan, upang o mapalawak ang mga layunin ng kontrol, pagsusuri at pamamahala ng patrimonya ng mga nilalang, magpasok ng isang interdisiplinaryang kilusan upang mag-ambag bilang isang patuloy na proseso ng pagsasanay, na naglalayong sa mapagkumpitensyang kaugalian ng propesyonal na accounting.

Sa kahulugan na ito, sinabi ni Laffin (2002) na ang pananaw na ito ay nagbibigay ng mabilang profissão na ang patuloy na pagsasanay ay kailangang pagtagumpayan ang tradisyunal na anyo ng lightened treinamentos sa mga paksa ng countabeis. Ang isang patuloy na pagsasanay sa lugar ng accounting ay halos hindi mapigilan sa mga kurso sa pag-refresh, ngunit kinakailangan na gawin ang mga nilalaman at pagkakapareho na naaayon sa mga regulasyon na nalalapat sa mga pamantayang teknikal at propesyonal.

Konklusyon

Ang globalisasyon ng ekonomiya ay nagpapakita ng Accounting bilang ang karaniwang karaniwang denominador upang masukat ang mga aktibidad sa pang-ekonomiya, hinihiling ang isang unibersal na homogeneity ng paggamot para sa mga talaan at pagsisiwalat ng mga pusa na isang kalikasan, portanto, o kasamang mga pagbabagong ito ay kailangang maging higit na mga kasanayang pedagohikal kaysa sa inulit namin ang mga resulta ng pananaliksik, libro at artigos.

Sa isang mundo na may isang globalized na ekonomiya, ang mga propesyonal sa pagsasanay sa lugar ng accounting, tulad ng upang irehistro ang mga pusa, ikaw ay naging, o natatakot, mahirap o propesyonal na kailangang maghanap ng interdisipliplinary sa iba't ibang mga lugar.

Sa konteksto na ito, ang Accounting bilang isang nakabalangkas na lipunan at bilang layunin ng nakabalangkas na pag-aaral, dapat kong gumamit ng mga ipinagmamalaki na pamamaraan upang makamit ang kasiya-siyang resulta para sa mga samahan, isinasagawa ang kanilang tungkulin o ang kanilang tunay na tungkulin bilang isang lipunan ng patrimonya, may kakayahang mag-ambag o pagbuo ng lipunan sa isang paraan pangkalahatan.

Dito kami nakapasok sa mga institusyon ng Ensino Superior. Dapat itong alalahanin ang uri ng propesyonal na nabuo, dahil nabubuhay tayo sa edad ng impormasyon, kasama ang kaalaman, mga bagong teknolohiya, kung saan ang pamilihan ng accounting ay hinihingi para sa profissionais na iyong binibilang at para dito kailangan namin ng mahusay na mga tagapagturo.

Para sa Laffin (2002), ang pagtuturo ay nangangailangan ng responsibilidad sapagkat, para sa domain ng mga tukoy na nilalaman at kaalaman sa pagbuo ng tao, pati na rin ang sapat na pamamaraan upang maisulong ang mga pagkakaloob na ito, hindi konteksto na hindi nakapasok, at kinakailangang igiit sa pagkakaisa ng tao, pangangalaga. gawin ang mundo ng tao. Ang kolektibong kakayahang ito ay makikita sa mga aktibidad ng propesor ng Accounting kapag, sa kanyang trabaho, mai-configure niya ang isang kritikal at emancipatory na pag-unawa sa kategorya ng trabaho.

Mga Sanggunian

Ang BARBOSA, CF SILVA, mga diskarte ni J. Ensino - isang pag-aaral sa mga aplikasyon nito sa mga disiplina sa accounting. Sa NATIONAL FORUM NG PROFESSORS NG ACCOUNTING, 7., 2001, Rio de Janeiro. Anais do II Pambansang Forum ng Mga Propesor sa Accounting. Rio de Janeiro: 2001. CD-ROM.

BERBEL, NA Pamamaraan ng Suliranin: Karanasan sa Mga Quests ng Mas mataas na Ensino. Londrina: Ed. UEL, 1998.

BONDANI, G. GRABNER, S. SILVA. TM Bagong mga parameter ng pagsasanay sa propesyonal sa accounting. Sa NATIONAL FORUM NG PROFESSORS NG ACCOUNTING, 8., 2003, Gramado. Anais do IV Pambansang Forum ng Mga Propesor sa Accounting. Gramado - RS: 2003. CD-ROM.

BORGES, MV Naghahanap ng propesyonal na kalidad sa pamamagitan ng impormasyon. Sa. BRAZILIAN CONGRESS OF ACCOUNTING, 16., 2000, Goiânia. Anais do XVI Kongreso ng Accounting ng Brazil. Goiana: GO, 2000. Ang

COELHO, CUF Isang diskarte sa mga kakayahan at kahalagahan ng pagsasanay ng pedagogical sa accounting. Journal of Accounting ng Conselho Regional de Contabilidade de São Paulo. São Paulo, SP: taon VIII. n. 28, p.50-61, Hunyo 2004 2004

DELORS, J. Educação: um tesouro isang descobrir. São Paulo: Cortez, DF: MEC: UNESCO, 2001.

FAZAN, E. COSTA, JCD Isang pamamaraan ng teorya ng accounting sa isang dalawang diskarte sa kasaysayan. Sa NATIONAL FORUM NG PROFESSORS NG ACCOUNTING, 7., 2001, Rio de Janeiro. Anais do II Pambansang Forum ng Mga Propesor sa Accounting. Rio de Janeiro: 2001. CD-ROM.

GIORGI, WAB PIZOLATO, CL MORETTIN, AA Competências, kasanayan at higit na kasanayan sa accounting. Sa NATIONAL FORUM NG PROFESSORS NG ACCOUNTING, 7., 2001, Rio de Janeiro. Anais do II Pambansang Forum ng Mga Propesor sa Accounting. Rio de Janeiro: 2001. CD-ROM.

INEP - National Institute of Studies at Pang-edukasyon ng Pananaliksik. Magazine ng Provão. Brasília: MEC, 2000.

IUDÍCIBUS, S. FRANCO, H. Pangunahing kurikulum ng accountant: teknikal na oryentasyon laban sa oryentasyong humanistic. Sa: INTERNATIONAL CONGRESS OF EUDCADORES DA ÁREA CONTABIL, 2. Anais….São Paulo, Setyembre

16-18, 1983. KUENZER, AZ Bilang mga patakaran sa pagsasanay: isang konstitusyonalidad ng labis na propesor. Mga Magasin at Sociedade Magazine. Campinas, taong XX, N. 68, 1999, p. 163-183

LAFFIN, Nagbibigay ang M. Ensino ng accounting: mga bahagi at mga hamon. Sa NATIONAL FORUM NG PROFESSORS NG ACCOUNTING, 7., 2001, Rio de Janeiro. Anais do II Pambansang Forum ng Mga Propesor sa Accounting. Rio de Janeiro: 2001. CD-ROM.

LAFFIN, M. Formação continuado do profissional da contabilidade. Jornal do Conselho Regional de Contabilidade do Estado de Santa Catarina. Ang Florianópolis, p.14, naka-set / out.2002

LAFFIN, M. Mula sa accountant hanggang propesor: isang trajetória da docência hindi ensino superior de contabilidade. Florianopolis. 2002. Tese (Doutorado em Engenharia da Produção) - Pederal na Unibersidad ng Santa Catarina, Florianópolis.

MEC - Ministério da Educação e do Desporto. Pambansang Alituntunin ng Kurikulum ng Kurso ng Graduate sa Ciências Contábeis. Magagamit na: www.mec.gov.br. Pag-access sa Mayo 23, 2004.

MORIN, E. Alam kong kailangan mong turuan ang iyong sarili sa hinaharap. São Paulo: Cortez; Brasília: DF: UNESCO, 2000.

NEGRA, MAAARI ang pagninilay sa apat na haligi ng edukasyon na hindi mas mataas na edukasyon kaysa sa agham na binibilang mo. Sa. CONVENÇÃO DE ACTABILIDADE DE MINAS GERAIS, 9., 2003, Belo Horizonte. Anais da IV Convenção de Contabilidade de Minas Gerais. Belo Horizonte: 2003. CD-ROM

NÉRICI, IG Didática do ensino superior. São Paulo: IBRASA, 1993.

NOSSA, V. Isang pangangailangan para sa mga kwalipikado at up-to-date na mga guro para sa o walang accounting. Sa CONGRESSO BRASILEIRO DE CUSTOS, 7., 1999, São Paulo. Anais do VI Brazilian Congress of Custos. São Paulo: 1999.

PINHEIRO CD-ROM, EJ Interdisciplinary Strategies para sa o Ensino da Contabilidade. Sa. CONVENÇÃO DE ACTABILIDADE DE MINAS GERAIS, 10, 2001, Belo Horizonte Anais da III Convenção de Contabilidade de Minas Gerais.. Belo Horizonte: 2001. CD-ROM

RAMIREZ, P. Formação de competências para sa profissional de nível tecnico na lugar de gestão. Ipinakita ni Dissertação walang Centro Universitário Nove de Julho, São Paulo, 2000, 120.

RESOLUÇÃO CEB nº 4, napetsahan noong Disyembre 8, 1999. Institui bilang Pambansang Alituntunin ng Kurikulum para sa isang Propesyonal na Edukasyon ng Antas ng Teknikal.

RESOLUÇÃO CFC nº 803 ng Oktubre 10, 1996, Kabanata II, Art. 20).

SÁ, AL Tendências at futuro da contabilidade. Magasin ng Conselho Regional de Contabilidade do Rio Grande do Sul. Porto Alegre, RS: v.27, n. 94, p.3-6, out 1998.

Ang mga iskedyul, N. O reconhecimento gawin ang proseso ng comunicação at gawin ang proseso ng motivação walang ensino da contabilidade. Revista do Conselho Regional de Contabilidade do Rio Grande do Sul Porto Alegre, RS: taon 31, v.26, n. 89, p.32-39, Abr./Jun. 1997.

SILVA, R. Mga pamamaraan na inilalapat o ensino da contabilidade.. Pag-access sa Hulyo 9, 2004.

UNESCO / CRUB. World Conference on o Ensino Superior. Tendências de Educação Superior para sa Século XXI. Anais da Conferência Mundial sobre o Ensino Superior.UNESCO. Brasília, 1999.